基于中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析

付小椿

摘要：美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，重在個人思想的表達(dá)。在實(shí)際授課過程中，對于教師思維敏感程度要求較高。中職美術(shù)在提升學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用，它能夠有效培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力和美學(xué)素養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生情操，可以培養(yǎng)學(xué)生的個性化心理特征。因此，中職美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真開展美術(shù)課程的價值分析，尋求多種教育路徑來強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提升中職美術(shù)課堂的核心價值和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);教育;色彩教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-272

引言

伴隨社會的發(fā)展，現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的色彩分析能力，能夠引進(jìn)新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)知顏色之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用色彩來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

1中職美術(shù)教育中存在的問題

中職美術(shù)教育中存在的問題主要涉及到以下方面具體內(nèi)容：現(xiàn)如今的中職美術(shù)課程主要以素描以及色彩課程為主，教學(xué)模式以及授課內(nèi)容趨于一體化，這在一定程度上限制了其他美術(shù)課程的講解。在實(shí)際的教學(xué)活動開展過程中，教師往往忽視了學(xué)生之間的個體差異，選用同樣的方式進(jìn)行知識的講授，這對于部分基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)來說，限制了他們的發(fā)展。此外，這種思維模式還在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生長時間對同一事物進(jìn)行描摹，不但不會增長自身的繪畫技術(shù)，還會產(chǎn)生厭煩心理，這對于學(xué)生的發(fā)展來講是有害的。再者，在部分中職院校的色彩教學(xué)中，寫生限制了學(xué)生對于色彩領(lǐng)域的深層探索，這不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，作品中也未能體現(xiàn)主觀色彩，不利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作目標(biāo)。現(xiàn)今的藝術(shù)強(qiáng)調(diào)多元化，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)揮他們的主觀能動性，在作品中添加主觀色彩，進(jìn)而讓作品更加生動形象，引起共鳴。

2基于中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計專業(yè)的入門課程中，美術(shù)課程占據(jù)著重要的地位，要對美術(shù)課堂教學(xué)要求進(jìn)行深入分析，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，集中整合美術(shù)課堂教學(xué)要求和中職教育目標(biāo)，從而對美術(shù)教學(xué)活動予以科學(xué)性的指導(dǎo)。因此，對于美術(shù)教師來說，要將中職美術(shù)教學(xué)目標(biāo)予以明確化，對美術(shù)教育的應(yīng)用性和藝術(shù)性之間的關(guān)系進(jìn)行妥善處理，既要對學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要積極傳達(dá)美術(shù)的藝術(shù)性，使學(xué)生具備良好的審美能力，還要集中整合理論知識和實(shí)踐之間的關(guān)系，在學(xué)生具備繪畫能力時，可以為其進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作創(chuàng)造有利條件，所以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

2.2增加美術(shù)實(shí)踐課程的比重

對于中職學(xué)校來說，理論教學(xué)固然重要，但是實(shí)踐教學(xué)的開展不容忽視，學(xué)生既要對一些美術(shù)的基本知識進(jìn)行充分掌握，也要加強(qiáng)美術(shù)技能，而在技能方面，實(shí)際操作發(fā)揮著重要的作用。簡而言之，教師在講述理論知識的同時，將怎么畫和怎么調(diào)色傳授給學(xué)生，但最后還是需要學(xué)生自己畫出來。因此，實(shí)踐教學(xué)的開展不容忽視。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要維系美術(shù)理論課和實(shí)踐課之間的關(guān)系，還要適當(dāng)增加美術(shù)實(shí)踐課程的比重，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)操方面，要結(jié)合學(xué)生的設(shè)計，密切聯(lián)系典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行臨摹一邊進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3增加欣賞觀摩，提升學(xué)生的色彩搭配能力

色彩的搭配可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)美感與效果，從而傳達(dá)不同的思想、表達(dá)不同情感情。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，高校美術(shù)教師可以加大鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過多看、多感、多悟的方式，逐漸培養(yǎng)他們的色彩心理，不斷提升色彩搭配的能力。比如，教師可以通過多媒體渠道組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞，也可以實(shí)地參觀當(dāng)?shù)赜忻漠嬚够蛩囆g(shù)展覽，以此來提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知能力。結(jié)合高校美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，教師也可以利用虛擬仿真軟件，將不同的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在具體的課堂之中，促使學(xué)生可能從多層面、多維度體悟色彩心理，從而提升色彩搭配能力。

2.4優(yōu)化授課模式

中職院校的學(xué)生本身具有一定的特殊性，為此，教師應(yīng)該設(shè)計更為合理的教學(xué)模式，營造積極的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而挖掘每一位同學(xué)具備的潛力。教師在提升學(xué)生審美品位的同時，還應(yīng)該注重自身技能的提升，不斷進(jìn)修，滿足學(xué)生的需求。除了課堂的理論講解，教師不妨將寫生、實(shí)驗(yàn)、觀摩等方式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察名家名作的過程中體會色彩的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化自身的認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生自己在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，便能夠通過色彩更好地表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2.5提倡中職學(xué)生的個性發(fā)展

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握全面的美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技巧是不現(xiàn)實(shí)的，需要中職美術(shù)教師根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、潛在的美術(shù)優(yōu)勢和未來的崗位需求，制定切實(shí)可行的美術(shù)人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)方案。在中職美術(shù)色彩教育中，由于學(xué)生對于色彩視覺與調(diào)和等知識缺乏整體把握和個性化認(rèn)知，導(dǎo)致色彩課堂教學(xué)效果不盡如人意。面對這種情況，美術(shù)教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)生能力制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，美術(shù)教師可以利用演示法、談話法和問答法來講解色彩理論知識，并能在實(shí)踐教學(xué)中增加相應(yīng)教學(xué)案例，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和美術(shù)課堂教育，積極開展各種靈活多樣的教學(xué)活動，為學(xué)生終身發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

結(jié)語

總之，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教育過程，僅靠一兩次美術(shù)欣賞、作品分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目的的。只有長期堅持，始終貫穿整個美術(shù)教學(xué)中才能收到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鍵.中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2017（1）：144.

[2]王琪.關(guān)于中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代交際，2017（1）：146.

[3]顧曄.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2019（6）：199.

[4]張浩穎.試論在中職美術(shù)課堂中應(yīng)用演示文稿軟件進(jìn)行教學(xué)的有效性[J].中中職電教，2020（Z1）：135-138.

[5]張艷梅.談?wù)勄楦薪虒W(xué)理念運(yùn)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)的體會[J].課程教育研究，2019（49）：212-213.