小組合作學習在小學體育籃球教學中的實踐分析

朱鋼華

摘要：教學方式是教學活動順利進行的重要手段。隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多先進的教學方式被應用于教學活動中。對于小學體育籃球教學而言，如何調動學生的參與積極性，培養學生的體育精神與終身體育意識，是教學工作者的共同目標。本文分析了小組合作學習在籃球體育教學中的具體應用。希望相關教學工作者可以從中得到一定的啟示。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育籃球;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-119

輕松愉悅的學習氛圍，可以激發學生的學習熱情，促進師生間的互動與交流。小組合作學習方式，是教師結合學生的實際情況，將學生劃分為不同小組，為學生提供充分的交流協作機會。尤其，對于小學體育籃球教學而言，更加強調運動技能與實踐。將小組合作學習方式應用到此項教學中，則為學生提供了充分地鍛煉機會。以下內容從作用與應用措施兩個方面進行了相應分析。

一、小組合作學習在小學體育籃球教學中的應用作用

（一）調動學生參與積極性

良好的學習氛圍，不僅可以激發學生的學習熱情，也可以激勵著學生與教師、其他學生積極互動。小組合作學習，是結合學生的性格特點、興趣愛好或者基礎知識等將學生劃分為不同小組，使得學生可以獲得充分的交流互動機會。此外，小組間可以形成良好的競爭氛圍，以此激勵學生互相學習，不斷提升自身技能。

（二）培養學生團結協作意識，提升學生的綜合素養

小組合作學習講究的是團隊力量。沒有任何人是一個孤島，學生僅僅依靠個人力量是無法取得良好的成績。通過互相協作，積極配合，彼此取長補短，來不斷提升自身的成績。此外，在小組合作學習過程中，教師會幫助學生認識到自身的長處與短處，以及意識到自身在團隊中的重要性。學生通過與其他成員積極互動，來提升團隊協作能力，培養學生的團隊意識。

（三）培養學生自主學習意識

只有養成良好的自主學習習慣，學生才能夠體會到學習樂趣，并不斷提升自身的學習成績。過往傳統的教學體制下，學校并未給予初中體育教學工作足夠的重視，使得學生無法對體育教學產生濃厚的興趣，甚至造成初中體育課程流于形式。素質教育理念下，體育課程的重要性被越來越多的人們認識到。教學工作者，也逐步加大了體育課程教學研究力度。通過引入小組合作學習，不僅給學生提供了良好的學習環境，也有助于學生主動思考，暢所欲言，進而提升學生的自主學習能力。

二、小組合作學習在小學體育教學中的運用措施

（一）科學合理設置教學情境，激發學生的學習興趣

首先，作為教學工作者，需要結合體育教學知識內容，與學生實際情況等因素，設置適宜的教學情境。其次，作為體育教學工作者，需要多采用鼓勵性話語，切不可用打擊性言語評價學生，進而影響到學生自信心培養，并使得學生逐步對體育學習喪失興趣。

（二）科學合理劃分小組

小組合作學習是將學生劃分為若干小組，以小組形式積極開展教學活動。為了提升小組合作學習質量，教師需要明確小組分配標準，并為每個小組制定健全的教學目標與教學任務。只有從學生角度出發，因材施教，方可以督促著學生取得不斷進度。比如，對于一些基礎知識扎實的學生，教師可以為學生設置一些較高的目標。反之，對于基礎較為薄弱的學生，則需設置一些易達到的目標，以此培養學生的學習興趣，調動學生的課程參與積極性。

（三）教師要認真研讀小組合作學習方式

運用小組合作學習方式的最終目的是調動學生的課堂參與積極性、互動性與協作性。作為教師，為了提升此項教學方式的運用成效，需要認真研讀教學方式，并從根本上認識到小組合作學習的本質，防止在實際教學過程中，重視了課堂氛圍的營造，卻忽視了課程本身與教學質量。比如，教師在教學過程中，積極開展游戲，或者組織籃球競賽，要在活動過程中積極開發學生的潛力，并達到做大的課堂效果。

（四）教師要積極發揮引導作用，并正確評價學生

小組合作學習，更多地強調學生的主動參與。作為教師，則需要突出學生的教學主體地位，并以引導者的身份加入到教學活動中。此外，小組合作學習過程中，教師要結合所發現的問題，給予學生正確的引導，以此來推動小組合作學習活動的順利進行。在合作學習完成后，教師要正確評價學生，幫助學生正確認知自己，使其能夠更好地掌握籃球知識。

三、結束語

小組合作學習方式更多地凸顯了以學生為本的教學理念，并有助于學生綜合素養的培養。對于小學體育籃球教學工作而言，教學工作者需要認真解讀小組合作學習方式，并結合籃球教學特點，制定出健全的教學策略。以上內容分析了此種教學方式在小學體育籃球教學中的運用作用，并提出了相應的教學策略。希望相關教學工作者可以從中得到一定的幫助，并不斷提升小學體育教學質量與效率。

參考文獻

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