小組合作學習在高中數學教學中的應用

汪瓊

摘要：高中數學教學中，小組合作教學模式越來越受到重視，小組合作教學能夠將學生們的學習積極性充分的調動起來，對于培養學生們的創造性思維有著十分重要的作用。小組合作學習模式是高中數學教學中較為重要的一種模式，能夠促進師生之間的交流，提升課堂教學效率，提升學生們數學學習的興趣和質量，最終促進高中數學教學質量的提升。

關鍵詞：高中數學;小組合作;學習策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-060

一、科學合理地劃分學習小組

為了保證小組合作學習能夠充分發揮其重要作用，教師在數學教學期間，需要考慮到學生的差異性，主要是因為在某種程度上，學生的學習能力以及基礎水平等有很大的差異，基于此，教師在開展教學活動時，為了提高小組合作學習效果，需要合理的劃分小組，嚴格控制小組成員的數量，通常情況下，每組的數量控制為3-6人為宜，避免人員過多或者是過少導致學生發言機會少和討論不積極的狀況。同時，每個小組要有數學基礎好基礎相對較差的學生，確保達到取長補短的效果，以免每組的學生差異性過大。當數學教師以不同等級將學生予以合理分組后，在實際教學時，小組內的成員針對數學問題進行探究，在相互合作與交流中提升其合作能力與思維能力等，從而為數學教學活動的順利開展發揮至關重要的作用

例如，我在講解奇函數與偶函數的相關知識時會讓學生分小組討論，在設計問題時要注重問題的發散性。我會讓學生舉出既是奇函數又是偶函數的例子，或者讓學生舉出既不是奇函數又不是偶函數的例子。這個問題的答案并不是唯一的，因此可以充分調動學生的思考，讓學生在不斷舉例的過程中加深對于奇函數偶函數知識的理解，讓學生在自主討論中激發數學探索熱情。

二、明確進行合作學習的意義

很多教師知道進行合作學習是為了提高學生的數學成績以及獨立學習能力，但是并不是每一次合作學習學生都能找到解決問題的方法。在合作學習過程中，既是學習新知識，同時也會聯系到很多舊知識，而一些學生在新知識的學習中思維會受到舊知識的束縛，從而將解題思路帶偏。尤其是對于一些看似簡單的知識點，學生卻頻繁出錯，有些教師會覺得懊惱，認為學習內容很簡單，學生們也經過了小組討論，為什么到實際應用的時候還會出錯，甚至因此而責怪學生，這種做法是極其錯誤的。正確的做法是用寬容和耐心去對待學生，對于容易出錯的簡單知識點進行反復練習講解，從而提升學生的基礎知識掌握程度。

三、提高教師自身的專業素質是關鍵

小組合作學習從課堂形式上看，突出了以學生為主體的新課程改革的理念，在課堂上學生們積極參與，學生們發揮主觀能動性，通過小組合作探究知識的推導過程，更好地對知識的形成過程有了較深層次的理解，更能將知識點理解地深刻。在小組合作學習教學模式過程中，學生活動是課堂的中心，教師對于小組的展示，要認真的思考，了解學生們的思維方式，為什么學生這么想？為什么學生不理解？小組合作學習課堂模式對教師的要求看似輕松，實則更強調了教師的專業能力，教師在課堂上扮演的不在是講授者，而是組織者、設計者、分析者的角色，如何將學生們通過討論得到的問題更形象深刻的解釋清楚，或者如何將學生的錯誤，展示給其他學生都是對教師的一大考驗。因此教師要對每一節課前布置的小組探究任務，做好充分的準備，對于一些問題更是要反復的向有經驗的老教師請教，和其他教師多交流切磋，不斷的來豐富自己的學識，提高自身的專業素質，才能在教學過程中，駕馭課堂，對學生們通過討論得出的問題從容不迫的給予系統的解答。同時教師也可以積極參加培訓，聽專家講課，這樣能夠對教材的內容，學科的整體特點把握的更準確。

四、培養學生小組合作學習的方法

在傳統的高中數學教學中，老師往往是采取“填鴨式”的教學方法，經常自己在講臺前講得天花亂墜，但是缺乏對學生的關注，有些學生只是盲目的聽，或者做筆記，很少去真正的思考知識點，對知識點和相關類似題目理解不深，缺乏歸納整理，學生做數學題經常達不到舉一反三的效果。同時，有些學生數學基礎差，缺乏對學習數學的興趣，教師提問往往提問一些數學成績好的學生，這樣一來，成績差的學生就喪失了對數學學習的最后一點熱情。那么，小組合作學習的首要任務就是培養學生合作學習的方法和技能，在這一過程中，教師要提前安排好學習任務，每個小組要選出小組長負責組織學習，小組采取圍坐方式，讓學生們通過組內合作，將問題的答案總結的更全面，更嚴謹。培養學生回答問題的能力，學生不僅要學會，還要講出來，成績好的學生在給本組學生的講解過程中，對問題的理解更透徹，本組成員都能從學習過程中受益，對于學生的展示，教師要給予評價和鼓勵。教師也可以帶領學生走一遍小組合作學習的過程，讓學生知道自己那個階段應該干什么，在這個過程中還能夠拉近教師與學生之間和學生與學生之間的距離，方便師生，生生之間的無隔閡交流，為更好的學習知識做好鋪墊。

結束語

總之，高中數學教師應當善于運用合作學習的形式進行知識教學，使學生的學習效率以及學習效果均得到相應的提升，并促進學生各方面綜合素質能力的發展，讓學生在合作學習的過程中達到團結協作、共同進步的教學目的，為他們今后的學習及發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]薛菠.小組合作學習在高中數學教學中的應用探析[J].理科考試研究，2020，27（05）：34-36.

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