初中數學有效性教學策略探究

李彥偉

摘要：所謂有效性教學其主要目的就是為了能夠在有限的時間內充分發揮課堂教學的價值。讓學生在有限的時間內能夠跟隨老師的腳步來完成相應的教學任務。除此以外，還應該讓學生能夠更好的發揮自身主觀能動性以此來帶動學習成績與學科核心素養的同步提高。因此在課堂教學過程中，老師應該充分了解學生的所有學習行為，并根據學生的實際情況進行有效的教學策略發展，以此來促進學生的學習興趣及教學效果的提升。

關鍵詞：初中數學;有效性;教學策略探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-031

初中階段的數學下承小學上啟初中，它是對小學數學的系統延伸也將是未來高中學習的基礎。因此，在初中數學的教學過程中，老師應該轉變數學課堂的乏味性。首先，在對教學策略改革的過程中需要改變以往的填鴨式教學方法或題海戰術策略，讓學生能夠再次位于課堂的主體地位，以此來減少學生對于數學的厭煩感。下文將針對如何引導學生、激發學生興趣、提高初中數學教學效率的有效性為目的，對這一問題進行深入探討。

一、課堂教學有效性及其意義

1.1 課堂教學有效性

課堂教學有效性是指教師在教學過程中能夠充分利用課堂時間，讓學生在有限的時間內接受到最高效率的知識點講述。因此在教學方案準備的過程中，需要通過課前備案、課中及時調整以及課后的及時總結，對教學環節進行深入的研究和思考。學生作為課堂學習的主體，只有積極引導學生在課堂上集中注意力進行聽講，才能夠實現有效教學這一最終目標。因此如何高效利用課堂45分鐘來實現學生的學習成果，高產出也成為了教師探究的重要目標。而學生的要求和存在的問題則是實現這一目的的關鍵性突破點。

1.2 初中數學課堂教學有效性研究的意義

首先深入研究課堂教學有效性是教師職責的任務所在，也是教師不斷提高自身教學能力和責任的一種體現。由于長期受應試教育的影響，很多教師在教學過程中都只關注學生的數學成績是否達到了相應的要求，而忽視了教學過程中學生核心素養的培養以及學習方法是否正確等相關問題。隨著教學改革的進一步深入發展，提高課堂有效性教學策略，也成為了更多老師的教學發展目標。要實現這一目的，首先需要老師在課堂教學中明確學生的主體地位。讓老師與學生互換課堂角色，讓老師成為課堂的跟隨者而學生成為課堂的主導者。除了關注學生主體地位以外，教師自身教學策略及教學能力的提升，對于課堂有效性的發展也起到了重要的影響作用。

二、提升初中數學課堂教學有效性的策略

2.1 改進教學方法和內容，激發學生學習興趣

首先，在北師大版教材的教學過程中，老師應該充分考慮到學生的年齡特點及性格特征，在對課程進行設計與安排的過程中，應該考慮到學生的來達到最大限度的興趣激發。在對北師大版教材進行運用的過程中，老師可以將教學的數學課程與社會實際相結合，讓學生在實際生活中能有更多的機會來運用數學知識。比如在學習七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這一章節時，可以結合日常生活中立體圖形，立體圖形的概念進行的講解。讓學生在課堂中能有更多的機會參與到問題的討論與回答中。這樣一來，不僅能夠突出學生的主體地位，還能夠讓學生參與課堂教學環節的過程中來促進老師對于教學環節中所出現問題的發現。其次，老師作為課堂教學環節的參與者，合理的教學方法對課堂有效性的提高起到了至關重要的影響作用。多媒體教學方式的利用，能夠讓學生以一種更為直觀的方法來了解這種較為抽象的立體圖形。立體動圖的方式可以通過多媒體電子白板進行呈現，這樣一來讓學生的課堂也變得更加豐富多彩，而且還能夠讓學生在感受視覺沖擊的同時，完成立體圖形相關基礎知識的掌握。

2.2 優化教學情境創設能力

教學情境的創設，是為學生營造良好教學環境的重要步驟之一。通過優化教學情境創設的方式，讓導入環節變得更加貼合課堂教學實際情況讓學生能夠之初就有強烈的興趣來跟隨老師進行知識的探索與發現。對于課堂最初的導入式教學方式，可以采用游戲性導入或者是教學故事性導入等方式來進行，以此來激發學生的興趣和課堂參與注意力。比如在學習《本平面圖形》這一章節時，老師就可以通過游戲式導入教學方法，讓學生自主的對于一些線段進行繪畫。除此以外，還可以通過找到相應的物體來描述線段之間的不同特點。這種導入式的教學方法不僅延伸了課堂教學知識，還讓學生的核心素養得到了進一步的提升。

2.3 提高數學教師教學水平

教學相長，教師在教學過程中必須要努力提高自身的教育能力，只有這樣才能夠讓課堂有效性實現更高程度的提升。現階段有大批的年輕教師涌入到教育這一行業過程中。在年輕教師進入課堂前不僅僅要充實他們的理論知識，還應該通過定期的培訓來提高教師自身的教學水平。只有教師自身教學水平的提高，才能夠指導學生更好的對數學知識進行認識、判斷、分析、聯想和推理。老師所做出的努力都是未來學生教學效率提高的重要因素。

三、結束語

初中數學高校課堂的構建應該立足于學生的學習興趣及教師自身業務水平等兩個方面。只有激發學生學習興趣、提高教師自身業務能力，才能夠真正實現課堂有效性目標的達成，讓學生在有限的時間內實現知識的掌握。

參考文獻

[1]張媛.提高初中數學教學有效性的策略探究[C]《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）.北京：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：20-23.

[2]王宏偉.建構主義觀點下初中數學情境教學有效性研究[D].合肥：合肥師范學院，2018（02）：12-18.