核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學方法探究

冼燕貴

摘要：隨著核心素養(yǎng)的提出，各個學科的教學必須指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史學科自然也概莫能外。傳統(tǒng)課堂下，主要是知識的講授和識記為主，很難形成真正的能力，核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學要以培養(yǎng)學生的能力為主要任務。本文對核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學方法進行探究，給出了幾點個人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;歷史;信息技術(shù);歷史故事;微課

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-030

核心素養(yǎng)的提出，學生和教師之間的地位逐漸改變，突出“學生主體，教師主導”地位，教師不能一味地傳授知識，而忽視學生綜合素養(yǎng)和能力的培育。因此，歷史教師需要改變自己的教學方式，來提高學生的綜合能力。筆者任初中歷史教師多年，以下僅結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，簡要論述幾種核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學方法。

一、信息技術(shù)導入，激發(fā)學生學習興趣

多媒體在課堂導入中可以發(fā)揮重要的作用。多媒體具有圖文并茂、生像一體的特點，可以通過圖片和視頻等方式將學生帶入具體的歷史場景當中，引發(fā)學生的情感共鳴，也增加學生對這一階段歷史的了解。這樣導入方式更加形象、直觀，承載的信息量也大，應用起來也比較方便，因此受到眾多老師的青睞。

例如，在教學《第二次世界大戰(zhàn)》這一課時，首先，筆者利用多媒體給學生介紹了第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，包括大戰(zhàn)的導火索、二戰(zhàn)的幾個重要戰(zhàn)場以及重要的戰(zhàn)役、結(jié)束的時間等。通過在紀錄片中采集的視頻，使學生真正看到了戰(zhàn)火紛飛的場面，了解了戰(zhàn)爭的殘酷。如此一來，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)學生了解到的就不僅僅是課本上那些記述性的、冷冰冰的文字，學生第一次感受到了戰(zhàn)爭的炙熱的“溫度”。這樣的導入，真正吸引了學生的注意力，使他們更愿意去了解那段歷史，了解人類有史以來最殘酷、最龐大的一場戰(zhàn)爭，通過接下來的學習也更能夠使學生珍稀現(xiàn)在的和平。

二、利用歷史故事，加強學生思想教育

“讀史使人明志”。歷史教材中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教師對學生進行思想教育的重要方式之一。黨的十八大以來，中共中央提出了“立德樹人”的教育目標，把培養(yǎng)初中生品德教育作為教育教學的首要任務。初中歷史教師可以利用經(jīng)典歷史故事，充分挖掘分散在歷史課本中的傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓其樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的思想品德教育起到了很好的作用。

例如，在教學七年級下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”，這一單元可以說最能體現(xiàn)中國古代的盛世之象。筆者通過微課對“大運河的開通”“貞觀之治”“開元盛世”“遣唐使和鑒真東渡”的講述，最能激發(fā)起學生的愛國之情。通過講述魏征和唐太宗李世民的故事，使學生能夠從這兩個人物身上汲取養(yǎng)分，學習做人的道理，幫助學生樹立正確的價值觀念。

再比如，在學習“明朝的統(tǒng)治”時，筆者著重給學生講述了朱元璋痛恨貪官，以及其殘酷的反腐措施，那些關(guān)于貪官的故事不僅吸引了學生注意力，也引發(fā)了學生深層次的思考，讓學生了解到了腐敗對一個國家的危害，給學生樹立了正確的價值觀和人生觀。

四、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎性教育為主，但是仍然涉及到一些比較難的歷史知識點，比如“北宋、遼、西夏的建立以及它們之間的關(guān)系”以及“英美資產(chǎn)階級改革”等內(nèi)容就是教學當中的重難點知識，并且在中考當中成為高頻考點，通過新情境的方式來呈現(xiàn)。那么，如何解決這些歷史重難點問題呢？首先，教師就必須了解初中學生的思維特點，這一時期學生的記憶方式還是以形象記憶為主，指望學生用嚴密的邏輯來建構(gòu)歷史知識體系顯然是不現(xiàn)實的。而利用微課技術(shù)，可以有效地解決這一難題。微課視頻一般短小精悍，內(nèi)容豐富，圖文并茂，對學生形成多種感官的刺激，并且學生還可以反復觀看微課視頻。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》這一課時，“長征”一直是歷史教學當中的重難點問題，學生對長征的背景和長征的路線圖不能有效的理解。教師可以針對這一部分的內(nèi)容分別給學生制作微課。比如關(guān)于長征的背景，教師就可以言簡意賅地講授北伐的失敗、國共合作破裂、國民黨實施“剿匪”策略，共產(chǎn)黨進行針對性的“反圍剿”斗爭，然后教師著重講授“第五次反圍剿失敗”的過程，正是由于博古、李德的戰(zhàn)略失誤，導致紅軍出現(xiàn)重大損失，為了保存革命力量，不得不實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。另外，教師可以通過微課視頻來講解長征的路線圖，設計動態(tài)的長征路線圖，并且配上相應的語言，可以幫助學生更好地了解長征的路線，以及這次人類歷史上史無前例的長征對于整個紅色革命的意義。

總而言之，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)不僅可以提升初中歷史課堂教學效率，對學生今后的學習和工作也有著重要的意義。作為歷史教師，應該不忘使命，砥礪前行，努力探索和創(chuàng)新，運用更好的教學方法來提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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