數學課堂中學生核心素養的培養途徑探索

鄭羨華

摘 要：在新時期的教育變革進程中，中學數學課堂原有的教學模式已經無法滿足當下中學生的實際學習需要了，并且中學數學老師為了強化中學生的實際學習效果，就需要在核心素養的影響下，對中學數學課堂實行創新和變革，逐步強化學生的數學綜合素養。所以說，此文簡要的闡述了中學數學課堂上核心素養的培育現狀，并積極探索了中學數學課堂上核心素養培育的具體措施，以此來推動中學數學的健康發展進程。

關鍵詞：中學數學;核心素養;現狀;措施

在高考的巨大壓力下，中學生的數學思維以及學習興趣更加需要提升，這就需要數學老師在實際教學活動中，重視對學生數學核心素養的培育，盡量減少直接灌輸式的教學模式的運用，從而打破學生被動式的學習模式，以此來強化中學數學教學效果，為中學生全面健康的發展做好鋪墊。

一、中學數學課堂上培育學生核心素養的現狀

（一）缺少對數學文化的深入了解

在新課標的積極作用下，中學數學課堂上傳統的教學模式已經滿足不了當下學生的實際學習需要了，所以說，中學數學教學模式需要實行變革和創新，給中學提供相對優質的學習環境。但是就當下中學數學教學現狀而言，數學老師對新課標的要求理解不夠深入，在設計教學活動時，忽視了對數學文化的滲透和深化，這就導致實際數學目標與現實不相符，從而限制了學生對數學知識的學習和實用，也不利于學生核心素養的形成，逐步弱化了新課標政策的落實效果。

（二）不夠重視核心素養的滲透

在新課標的積極作用下，中學數學老師為了強化實際教學效果，一些數學老師實行了變革和創新，取得了一定的教學效果，但是一些數學老師的教學理念依舊沒有轉變，在實際教學活動中，數學老師的教學依舊限制在數學課本中，在培育學生的核心素養過程中，數學老師不夠重視，這就對學生的核心素養培育極為不利。

（三）缺少科學完整的評價體系

面對高考的壓力，中學數學老師比較重視學生的數學成績，從而在實際教學活動中借助海量的習題教學模式，強化學生的數學學習效果。但是這樣的教學模式在一定程度上限制了學生的核心素養形成，也屬于一種片面的評價方式，這對學生的健康發展來說，是不公平的。另外，在對學生課外作業的點評過程中，數學老師的評價方式也缺少科學性，沒有與學生的現實生活緊密聯系。

二、中學數學課堂上培育學生核心素養培養的具體措施

（一）重視核心素養的導向作用

在設計數學教學方案的過程中，數學老師不光要重視新課標的實際要求，還要重視數學文化的滲透。所以說，數學老師在實際教學活動中，需要以數學課文為中心，以學生的核心素養培育為重要教學內容，并且立足于學生的學習興趣點以及學習現狀，逐步增加學生對數學知識的學習興趣，增強學生對數學知識的深入理解，為學生的核心素養強化做好鋪墊。

例如，在學習《一元一次方程》有關知識時，數學老師可以借助《九章算術》的相關記載以及天元術等內容，逐步帶領學生深入中學數學課本內容，積極地探索一元一次方程的有關知識，逐步強化學生對新知識的理解，增強學生的核心素養。

（二）在教學實踐中滲透核心素養

如果中學數學老師為了強化學生的核心素養，除了要以核心素養為導向之外實行學習之外，還需要重視核心素養在數學教學活動中的滲透，讓學生通過對數學知識的實操，逐步增強學生對數學基礎知識的實用，從而強化學生的數學核心素養。

比方說，在學習《幾何圖形的初步》有關知識時，數學老師為了增強學生對數學知識的認知，就可以給學生布置這樣一個學習任務：了解現實生活中與幾何有關的建筑圖形。在此過程中，數學老師可以把學生簡單的分成學習小組，讓學生在小組的探討和研究中尋找幾何圖形，一些學生說：埃及的金字塔、我國的水立方、鳥巢等都屬于立體幾何，而后數學老師就可以借助多媒體技術給學生展示基本的幾何圖形，從而帶領學生積極地學習新知識，了解幾何圖形的基本特征和運用方面，逐步增強實際教學效果，推動中學數學教學的健康發展進程，為高考做好準備。

（三）創新課堂評價模式，優化評價效果

課堂評價是中學數學教學進程中重要的內容，對學生的核心素養形成較為重要。所以說，數學老師可以創新原有的評價模式，逐步把教學目光轉移到學生的核心素養培育上，而且數學老師務必要緊跟新教育市場的發展進程，積極的探索多元化的點評模式，依照不同學生不一樣的性格特征、特長以及理解能力創設不同的點評方式，并且要把學生的綜合發展能力放在首位，重視學生核心素養的培育和強化。而后對整個數學課堂上的所有信息和數學實行高效的整合和處理，并依據此時刻反省自身的教學方案，爭取能夠給學生提供一個相對優質的學習環境。

三、結束語

在新時期的教育變革進程中，中學數學老師為了強化實際教學效果，為高考做好鋪墊，就需要在實際教學活動中滲透核心素養有關知識，逐步重視對學生核心素養的培育，強化學生的中學數學教學進程。

參考文獻

[1]賈晨.核心素養視域下初中生數學價值觀的培養研究[D].陜西師范大學，2018.

[2]馬曉丹.我國中學數學教學目的的百年歷程———從科舉制度的廢除到核心素養的提出[J].課程教學研究，2016，（11）：29.