淺析德育教育存在的問題及矯正策略

張輝

摘 要：德育教育一直是學校教育的重中之重，也是體現一個教師專業素養的參考標準之一，它與學生未來發展休戚相關。筆者試從德育教育存在的問題和相應的矯正策略兩個維度，淺析有效的德育教育之重要性。

關鍵詞：德育教育;問題;策略

德育教育目的是為了完善學生人格，促進學生成長，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是現行的德育教育效果不盡人意，并未達到育人的效果。那么，德育教育存在哪些方面的問題呢？有無相對的應對策略呢？筆者結合自己的實踐經驗，從以下方面闡述。

一、德育教育存在的問題：

（一）內容過于寬泛，止于形式。高中階段的特殊性在于其生活已具有一定的社會性，更是培養學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀的最佳時期，故而科學合理地滲透德育教育本無可厚非。但是在德育教育實施的過程中，總是“你方唱罷我登場”，怪相層出，讓人應接不暇。比如學校開展“珍愛生命，遠離毒品”為主題的教育活動，主講人往往是戒毒所警官，由于各方面原因，現場感染力不強，學生收效甚微。會后，即使有反饋，也因班主任的教育觀念、教學經驗和教育認知等方面的不同，有的置之不顧，有的借題發揮，更有甚者脫離實際，轉向理想信念教育，民族團結教育，集體主義精神等內容，德育教育成了“大雜燴”，毫無目的性，最后止于形式。

（二）只管不育，有育無人。一般來說，學校的德育工作主要是以政教處為核心，班主任為中堅力量以及各文化課老師為輔助的建構來開展工作，似乎這三個維度開展德育工作效果甚佳，其實不然。就政教處來說，負責制度設計，但脫離具體的“人”，以制度“管”而不育人;班主任多也根據制度要求，照本宣科，缺乏主見，不會因人而育，再次無“人”;有靈性的文化課老師善于思考，將課本中感恩、團結、堅守等德育內容挖掘出來，但因德育意識不到位，自身經驗不足等原因，與學生脫節，有育無人。

（三）唯師獨尊，一家之言。德育教育滲透在學生生活的方方面面，但始終以學生為主體，脫離這個主體，一切都是紙上談兵。而在德育實施過程中卻往往成了老師的“一言堂”，唯師獨尊，總以過來人的身份展開說服教育，想要以一“家”之言感天動地，卻忽視了德育教育的時代性和特殊性，也忽略了學生這一鮮活的個體生命，最終只能以失敗告終。

（四）定位不清，指向單一。德育教育的內容廣泛，影響深遠，可以說關乎學生的整個人生，家庭的發展以及學校的未來，故而它決不能是單一的，也不可能只是班主任一個人的戰斗，更不能讓學校成為其主戰場。德國教育家福祿貝爾曾說“國家的命運與其說掌握在掌權者手中，倒不如說掌握在母親的手中”，足以證明家庭教育在整個教育中的重要性，因此就需要家長改變單一的“靠老師”、“靠學校”的觀念，需要將學生發展定位到社會和家庭層面，多方聯動，方有成效。

二、德育教育的矯正策略：

有效的德育教育，既能重視個體生命的成長，又能兼顧集體合力的延伸，更能體現出教育是指向未來的這一核心要素。因此，在德育教育的過程中，學校不但要有科學合理的德育預設，也要注意到德育教育的人文性、特殊性、指向性和恒久性;班主任不單要策略先行，還要追本溯源，探究問題的根源。其應對的策略如下：

（一）定：制定德育計劃

在德育教育過程中，根據德育預設，學校層面要制定具體可行的實施方案，德育活動要主題突出，德育指向要恒久持續，不能是一陣風，一陣雨，有效避免內容過于寬泛的詬病，讓學生通過報告會或者主題班會，深入理解其內容。另外，也不能一味地追求特色德育課程，而嚴重忽視了本身存在的問題;班主任層面也要根據其班級學生人數、性格特征、學上精神氣質、班級文化氛圍等要素，制定符合班情的德育計劃。具體來說，一節班會課只有一個主題，一周深化一個主題，一年滲透一個主題，三年努力一個主題。雖然可以互通，但是目標要明確，主題要突出，輔助的活動只能是這個主題的延伸和拓展。

（二）寫：師生共享成長

一般來說，高中學生處在成長的叛逆期，渴望得到關注，又害怕與人交往，因此我們看到的種種行為僅是“冰山一角”，更多內心隱秘的世界，我們是無法預知的。所以，老師應該有目的性的分享成長，鼓勵學生寫出來，為自己的生命敘事，如開展“成長趣事”、“我想對你說”、“給未來的自己“等主題的筆會活動，既提高了學生寫作水平，又增進了師生之間的信任，更能為我們實施德育教育提供了最到位的依據。

（三）讀：老師多讀專業書籍。

高爾基說：“我撲在書上，如同饑餓的人撲在面包上”，若教師如此，我們站在講臺上也就有了底氣。如此學生便有可能“親其師，信其道”，同樣的在德育實施過程中就會有效避免“一言堂”、“滿堂灌”、“個人悲情史”等詬病。具體來說，要讀一些中外教育經典，如：《陶行知文集》、《愛的教育》、《教育的勇氣》、《教師的挑戰》等，當然也要根據自己的教育經歷，汲取養分，轉化合成，形成屬于自己的育人風格，有效提升自己的育人素養。

（四）走：鼓勵師生走出課堂。

傳統的德育課堂，其形式主要有報告會、主題班會、主題電影展等，但都有其自身的局限，多和學生有距離感，尤其是比較崇高的“愛國主義教育”等內容，由于諸多原因，似“空中樓閣”，學生難以深刻地感知。這就需要老師走出課堂，走進當地的革命老區，切身感受高尚的革命主義情懷，就會達到事半功倍的效果。

有效的德育教育對學生知識的完善，人格的提升，意志的磨煉，理想的堅守等方面都起到了矯正、充實、重塑、深化的作用，因此就需要從多方面入手，用發展的眼光去認識德育教育存在的問題，制定相對有效的德育矯正策略，才能探索出一條符合教育規律的路子。總之德育教育是一門藝術，需要廣大教師好好研究。

參考文獻

[1]佐藤學《教師的挑戰---寧靜的課堂革命》[M]華東大學出版社;2012年5月第一版;

[2]張文質《教育的勇氣》[M]長江文藝出版社;2018年5月第一版;

該論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《臨夏少數民族地區農村中學德育實施過程中存在的問題及策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB3818）的階段性研究成果。