“參與式”教學(xué)在高職學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用

摘要：學(xué)前教育是每個人接受學(xué)習(xí)的開端。對于剛接觸學(xué)習(xí)的幼兒來說學(xué)前教育就相當(dāng)于啟蒙教育，對幼兒未形成的性格與心智的開發(fā)起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)然優(yōu)秀的學(xué)前教育少不了的是優(yōu)質(zhì)的師資。當(dāng)前在高職學(xué)前教育學(xué)中講授的課堂略顯單一死板，大部分的學(xué)生在課堂中失去了主動性。本文簡要的闡述在高職學(xué)前教育學(xué)中傳統(tǒng)教育方式的問題，并提出參與式相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)策略;參與式

引言：

參與式的教學(xué)對于高職教育學(xué)中的學(xué)生們來說是一種特別的上課模式，以前的課堂教學(xué)只是單純的聽教師講課然后再死記硬背。這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生覺得枯燥與無趣，嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭學(xué)的行為。所以為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，改變教師的教育方式是必要的，而參與式的教學(xué)體系會讓學(xué)生提高課堂的成效，增強學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生在活動中體驗不一樣的課堂模式并讓課堂變得更有吸引力。

一、關(guān)于參與式教育的闡釋

參與式是一項來自于國外的教學(xué)體系。守舊的課堂總是讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)生比較依賴教師所講的內(nèi)容，這讓學(xué)生喪失了思考的能力，也讓整個課堂變得呆板與枯燥。參與式體系讓學(xué)生在課堂上從被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生處于主導(dǎo)的地位，從單一的課堂轉(zhuǎn)變成有趣的實踐，讓學(xué)生在實際的訓(xùn)練中體驗課堂的樂趣。

二、參與式教學(xué)的實行策略

參與式教育就是教師和學(xué)生在課堂上成為互動的狀態(tài)，教師不再是課堂上的主導(dǎo)者而是學(xué)生，這樣不僅可以在實踐中做到理論與實踐融合，更可以保證學(xué)生的參與度，例如在進行《幼兒心理學(xué)》的課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生在進行實踐的過程中教師也要給予一定的引導(dǎo)與幫助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的收獲[1]。

（一）設(shè)立好學(xué)習(xí)的方向

在開展課程的實踐時，教師和學(xué)生要確立好明確的課程目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有控制性，合理的提出需求確保學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)知，而不是讓學(xué)生盲目的進行實驗，在完成任務(wù)時教師要與學(xué)生達成學(xué)習(xí)目的的共識，從學(xué)生們的實踐過程中觀察學(xué)生的行為來推斷教學(xué)方向的可行性。

（二）課堂的前期準(zhǔn)備

課堂的前期準(zhǔn)備對于教師們來說是很重要的，教師可以提前讓學(xué)生自由組隊，按照教師的要求去完成相關(guān)的內(nèi)容。教師可以預(yù)先下發(fā)題目讓學(xué)生在實驗的過程中完成，例如幼兒的基本需求是什么，幼兒的情緒會因為什么轉(zhuǎn)變，如何揣測幼兒的心理變化等等，這些問題都是需要學(xué)生在實驗中通過細微的觀察得出結(jié)論。教師在進行前期工作時一定要讓學(xué)生更加方便的理解所需要做的事，并要讓學(xué)生能夠更有效的實行計劃。

（三）實踐報告的完成與指導(dǎo)

在實踐完成后，教師在課堂要讓每個小組的學(xué)生以自己的形式去呈現(xiàn)出本組的實踐報告。教師要通過學(xué)生的分享與演講中去分析與思考，去判定學(xué)生們實踐中的成果，結(jié)束后要主動指導(dǎo)與完善學(xué)生們的不足。例如在進行幼兒的基本需求是什么的問題論述中時，教師可以先提供對應(yīng)的例子，然后再讓學(xué)生通過自己的實驗去論證。在相互探討的過程中教師與學(xué)生無形間產(chǎn)生了較好的互動，達到了提升學(xué)生思維的成效。

（四）有效進行知識點的總結(jié)

在每個任務(wù)結(jié)束后，教師要與學(xué)生及時的進行課程總結(jié)，這是很關(guān)鍵的一步。教師可以根據(jù)學(xué)生們實踐情況和學(xué)生們報告的呈現(xiàn)去闡釋學(xué)生的優(yōu)點和不足。并且加以補充知識的深度，學(xué)生通過實驗與報告自讓而然對知識有了一定的了解，這時候教師要在一定的程度上讓學(xué)生了解更深層次的知識，擴大學(xué)生的知識量。同時，也要和學(xué)生一起思考這次活動的意義。例如在這次的活動中都收獲了什么，是否有積累到經(jīng)驗，有什么不足需要注意等問題。

三、參與式教育的分析與運用設(shè)計

對于參與式的教育體系來說，這是一種讓教師從主導(dǎo)變成輔助的教育模式。這種新奇的體系打破了固有教育的束縛，教師要對自己的教學(xué)進行一次次的變革與改進，合理的調(diào)整和分析課程計劃。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)代幼兒教育思潮與實踐》課程中，教師可以鼓勵學(xué)生自己在圖書館尋找相關(guān)的材料，再去觀察身邊的幼兒，運用自己查閱到相關(guān)的理論知識實施到幼兒身上，記錄下幼兒的反應(yīng)與狀態(tài)，積極思考幼兒的動作與思想[2]。通過一系列的考察后，學(xué)生再根據(jù)自己記錄的內(nèi)容去設(shè)想一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，并且把自己的設(shè)想在課堂上與教師進行研討。而教師在這個過程中給出自己的意見與分享自己的見解，指導(dǎo)與完善學(xué)生們的教學(xué)方案，在這個過程中教師與學(xué)生就起到了相互學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)束語

參與式的教育對于在高職接受學(xué)前教育學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，是值得推廣和實施的學(xué)習(xí)體系，這種新奇的教學(xué)體系，對于學(xué)生們是一種特別的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識的同時還可以收獲參與式課堂帶來的趣味性，對學(xué)生們來說實踐與理論知識相結(jié)合是可以讓學(xué)習(xí)升華并且會收獲更多，希望在未來參與式的教學(xué)在高職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用，也希望這套學(xué)習(xí)體系讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更有價值。

參考文獻：

[1]胡艷紅.試論”參與式”教學(xué)在高職學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，000（004）：94-96.

[2]鄭桂梅.淺談＼”參與式＼”教學(xué)在高職學(xué)前教育學(xué)中的應(yīng)用[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，018（004）：46-48.

作者簡介：

婁琳（1989年4月），女，漢族;籍貫：河南省新鄉(xiāng)市;學(xué)歷：本科，職稱：講師;研究方向：教育學(xué)。