優化小學語文作業 提高小學語文質量

趙春菊

摘要：在新的教育背景下，社會各界對于小學的教學質量要求也在不斷提高。小學語文作為小學生接觸世界和認識世界的第一門學科，尤其受到了學校以及家長的重視。隨著新課程教育改革理念的不斷深入，小學教育也開始轉化為注重學生的全面素質教育，而針對當前小學語文作業量大且過于機械等的問題，文章進行了詳細探討并提出提高小學語文質量的相關措施，希望可以促進當前小學語文教學工作的開展。

關鍵詞：小學語文;語文作業;教學效果

前言

本著教育要從娃娃抓起的教學理念，小學的教育工作也逐步受到了社會各界的關注。語文教學是培養小學生文學素養的開端，在小學教育階段為學生打下良好的語文基礎，可以在很大程度上提升學生綜合素質。在小學語文教學中，語文作業不減，可以體現語文教學成果，另一方面也是語文教師而且學生對于課堂知識掌握的主要途徑。在當前的小學語文教學中，部分教師對于課后作業不夠重視，導致語文作業并沒有在語文教學中起到關鍵的促進作用，反而存在很多的問題，文章針對該問題進行了詳細分析。

一、小學語文作業存在的問題

（一）語文作業的布置過于形式化

在現代化語文教學中課堂教學和課后作業是保障語文教學效果的兩大主力。教師在語文課堂上知識的講解和傳授對學習效果起到了一定的作用，但是不可忽視的是，課后作業對于學生鞏固課堂知識來說也是必不可少的學習環節。在當前小學語文教學現狀中，為了鞏固學生對于知識的掌握，教師在每節課結束之后會布置課后作業。其形式主要為機械性的抄寫工作。比如對于課堂上接觸到的陌生詞匯抄寫3～4遍，這種機械性的抄寫工作對于學生掌握課堂知識的促進作用微乎其微。大部分學生只是將這一課后作業當成必須完成的學習任務，并沒有在抄寫中認真復習。在傳統的教學理念下，大多數教師認為熟能生巧，所以在課后作業板塊一直延續機械性的重復抄寫這一形式長此以往，甚至會讓學生產生逆反心理。

（二）作業內容缺乏針對訓練

當前小學語文布置作業環節存在的另一問題是作業內容比較統一，并沒有對學生進行分層次教學和因材施教。大多數人教師布置作業時，只是在于鞏固本節課的知識點，復習的范圍較窄，所以。英語語文教學水平提高的作用微乎其微。另一方面教師在布置課后作業時，沒有根據學生的基礎學習和理解能力進行差異化分配。對于學習能力較好的同學，可以很輕松的完成，對于另一部分理解能力不太好的學生，為了完成家庭作業給老師交差，草草完事甚至是完全抄襲別的同學的作業。導致語文課堂兩極化逐漸嚴重，很難從根本上提升小學生的語文學習水平。

二、提升小學語文教學質量的相關措施

（一）合理調整語文作業量

想要提升小學語文作業達到的教學效果，首先語文教師在布置課后作業的過程中需要轉變傳統的教學思想，要以學生為教學主體，努力提升語文作業的教學效果，在布置課后作業時，引導學生充分利用課堂知識，讓學生在進行課后作業完成的過程中體會到學習的帶來的快樂。另一方面語文教師在布置課后作業的時候應當合理根據班級學生對于知識的掌握程度，進行因材施教地布置任務，努力照顧到基礎知識不太好的同學，對于完成課后練習并且語文掌握不太好的同學應當做好積極鼓勵工作，從而達到全面提升教學效果的目的。

（二）豐富課堂教學形式

在小學語文教師進行語文教學工作的展開時，應當創新教學理念，結合社會發展的最新趨勢，把高新技術理念應用到教學工作中去。小學生是想象力比較豐富的群體，所以語文教師在進行課文的學習時，應當積極鼓勵小學生插上想象的翅膀，對課文進行合理解讀。并利用多媒體教學設備把語文課堂活躍起來，生動立體地把語文知識展示給學生。不僅可以活躍課堂氣氛，提升課堂效果，還能夠在很大程度上加深學生對于課文知識的理解，提高記憶力。

（三）課后作業表現形式多樣化

為了解決傳統語文教師課后作業量大且枯燥的問題，在新的教學形式下，語文教師應當注重課后作業豐富的表現形式，杜絕傳統形式單一內容枯燥的語文作業。小學生正處于愛玩的年紀，對于周圍的新鮮事物都比較好奇，而且模仿能力比較強。所以小學語文教師在進行課后作業布置的時候，也應當豐富表現形式，充分發揮小學生的想象力。比如在進行《丑小鴨》課后練習的布置時，語文教師可以結合小學生充分天馬行空的想象力，讓學生對于丑小鴨變成天鵝，回到原來的家之后會產生什么樣的變化這一主題進行合理想象，并在第二天的課堂上讓學生進行分組展示，通過這一課后作業，不僅讓學生重溫了課堂上陌生的詞匯，而且還在很大程度上提升學生對于課后作業的積極性和語言表達能力。

總而言之，在小學語文的課堂教學中，課后作業的重要性是不言而喻的，所以小學語文教師要重視語文作業的布置環節。積極豐富課后作業的表現形式來提升學生對于完成作業的配合度。更好的發揮語文作業在語文課堂教學中的重要作用，積極促進小學語文教學水平的提升。

參考文獻：

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