淺談班主任對學生心理疏導

溫必香

摘要：我認為一名班主任在對學生進行注重“心理疏導法。” 盡量疏導法是班主任運用 盡量學知識、方法，對學生給予輔導、疏導或進行溝通，解開學生心理“千千結，”使學生保持心理平衡，促進其心理健康發展的方法。根據心理疏導法時，班主任應該注意如下三方面內容：

關鍵詞：不良情緒? 心理障礙? 疏導

1 要客觀診斷學生的不良情緒或心理障礙，對癥疏導。

班主任要細心觀察、耐心傾聽，對學生的心理問題要進行客觀分析，注意各種因素對學生問題的影響，注意問題的歷史發展過程，這樣才能準確判斷學生煩惱憂愁的根本所在，才能有效解決學生的心理問題。

2 要及時疏導，防患于未然。

學生的有不良情緒如果不能有效的疏通，有可能由于消極的長期積累，影響身心健康，甚至導致非理性的思想或行為。因此，班主任要對學生的心理問題做到心中有數，擇機疏導不能坐失良機，亦不能空等時機。

3 要入情、入心、入理的疏導。

俗話說：“親其師，信其道。” 感性本身就是一種巨大的教育力量。班主任要主動接近學生平等相待，尊重學生的人格與感情，真誠的關心、相信學生，減少學生的揣測、恐懼、對立心理，切忌簡單粗暴地對待學生問題。對學生的疏導，要有針對性，要從學生的心理? 思想實際出發，做到有的放失，把“理”說到他們的心坎上;要有感染性，不僅要使學生在認識上有所提高，而且要使他們在盡數上受到感染，心悅誠 服地接受忠告、勸導和建議;還要注意語言技巧，語言要簡明流暢，合乎邏輯，親切自然，切忌呆板生硬。例如：“沒有愛就沒有教育。” 熱愛學生是做好班主任工作的前提，與學生打成一片，做學生的知心朋友，就能使教師與學生的兩顆心連在一起，達到教育效果。班里的溫某生病剛愈返校上課，沒精打采，我親自到集市上買來雞蛋和補品送給他，讓他有飽滿的精神投入到學習中去。學生李某有病，貧困家庭父母不在家，我用自行車送他去醫院看病，并幫她交醫療費;一個女學生家庭生活困難，無錢買文具，我掏錢買了文具給她。在生活上關心學生，在學習上更要經常多問后進生的學習和生活。

如對請假缺了課的學生，我一一抽空給他們補課，對后進生的知識缺漏，我特別耐心地給予輔導。學生溫某，無心向學，成績較差，還經常違反學校的紀律，對于這樣的學生，我就經常找他談心，耐心地教育他利用課余時間來輔導其學習。

學生處于身心迅速發育時期，心理可塑性強，心理承受力不強，面對社會的各種影響以及學習壓力、人際交往的困惑，學生容易產生各種不良情緒或心理障礙。

又如：我們班有位男生脾氣暴躁。有一天，英語老師對班級課堂紀律不滿意，口不擇言地罵：“你們這樣上課學習，還不如別學了，浪費國家的錢，出去當垃圾算了。”他的話剛落，一名男生拍桌子跳了起來問英語老師：“你說誰當垃圾？”眾目睽睽之下，師生發生了激烈的沖突，英語老師摔門而去，把狀告到校長那里，口口聲聲說有他沒我，有我沒他。

作為一名班主任知道后，我沒有直接找他，而是叫他的家長和他一起到辦公室。他昂揚挺胸，一點兒錯都沒有。看到這樣，我沒有瞧他，和他家長談：近來幾個星期，他有學校的情況匯報，把他的優點放在先說，一直說到原來喘喘不安前來的父親表現出滿面春風? 得意洋洋，而他原本高昂的頭反而慢慢地低下了。這時，我才輕淡描述了一些問題，使他認識到錯誤。并讓他去老師道歉，他都答應。從中可見，針對一些錢顯易懂的問題，不能一條竹竿壓一船的人，善于發現、善于觀察、善于了解學習的心理。特別在他違反紀律時，不斥罵，不挖苦，作冷處理，然后用“情，”以感情感化教育學生，以教師的真情來換取學生的真情。以“理”則是班主任應客觀全面的教育學生，通過多談話，擺事實，講道理，以理服人。當了解清楚事情的經過后，應采用親切的口吻，真誠的態度來學整件事情進行分析理由，通過一定事例來比較，學生會逐步認識錯誤時，認真聽取老師的批評教育。用“心，”則愛心、耐心、恒心，愛是啟迪學生心靈的基礎;愛能打開學生心靈之窗;愛能醫治學生心靈之傷;愛是迷惘中的燈;愛是師生情感溝通的橋梁。對后進生老師要耐心，從不同角度，采用各處教學手段，不厭其煩地講解，直到弄懂為止。例如，我班的個別女生的成績時差時好。對這種現象我正確對待，堅持反復抓，抓反復，持之以恒，方能水到渠成。這樣使他們在學習中的繁重課程、作業壓力重的心理逐步改變。因此，在做班主任時，必須懂得一定的心理知識和方法，對學生進行心理疏導，以消除學生焦慮、緊張、常常感到力不從心等不良情緒和心理障礙。班主任真正地要做到“入情、入心、入理”地疏導。

參考文獻：

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