基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考

張存

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，道德與法治課堂應(yīng)運(yùn)而生，承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任，也受到了教育行業(yè)人員的高度重視。這就要求教師結(jié)合學(xué)生所處的時(shí)代背景積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)踐中。本文筆者主要針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究，并且給出了相應(yīng)的策略，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;教學(xué)思考

引言

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容傳授的重要性而忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)不符合當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展潮流。小學(xué)生處于身心發(fā)展的起始階段，開(kāi)展道德與法治課堂有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格與扎實(shí)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有深刻的意義。在開(kāi)展道德與法治教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為整個(gè)課堂的主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才。筆者認(rèn)為，將核心素養(yǎng)的教育滲透到小學(xué)道德與法治課堂之中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、優(yōu)化資源整合，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)道德與法治教材具有很強(qiáng)的生活性與實(shí)踐性，其內(nèi)容貼合學(xué)生所處的日常環(huán)境，且教材強(qiáng)調(diào)將知識(shí)有效地應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，在不斷的實(shí)踐中加深對(duì)理論內(nèi)容的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上在生活中取材，以達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容的有效延伸與拓展，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解《可愛(ài)的動(dòng)物》這一章節(jié)時(shí)，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)身邊小動(dòng)物的感情的目的，教師可以組織學(xué)生一起搜集流浪動(dòng)物生活狀況的素材，讓學(xué)生們意識(shí)到很多流浪的小動(dòng)物每天都會(huì)忍受著饑餓與寒冷，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的欲望。此外，教師也可以利用多媒體技術(shù)播放一些人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)畫(huà)與視頻，拓寬學(xué)生看待事物的視角。例如教師可以為學(xué)生講述老人與海鷗的故事，帶領(lǐng)學(xué)生思考為何一個(gè)老人可以做到幾十年如一日，長(zhǎng)途跋涉與海鷗相見(jiàn)，并且還可以與海鷗建立起牢固的友誼，以生動(dòng)的案例引導(dǎo)學(xué)生真正地理解人與動(dòng)物之間存在的感情，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

二、加強(qiáng)課堂的設(shè)計(jì)管理，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生課堂的參與欲望與學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生重要的影響，直接決定了課堂的整體質(zhì)量。小學(xué)生的心智逐漸成熟且對(duì)新鮮的事物會(huì)展示出強(qiáng)烈的好奇感與探究欲，單一的教學(xué)方式可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)課堂的乏味感。這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如教師在講解道德與法治中《拖拉一下沒(méi)關(guān)系嗎》的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生講述拖拉鳥(niǎo)的故事，從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的參與欲望;之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行編寫(xiě)，并講述自己在聽(tīng)完故事后所產(chǎn)生的感想;最后教師應(yīng)當(dāng)趁人打鐵，將趣味活動(dòng)有效地融入到課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字陷阱”的游戲，即學(xué)生圍成一圈然后輪流報(bào)數(shù)，等遇到3或者3的倍數(shù)時(shí)則跳過(guò)，學(xué)生們?yōu)榱顺晒Φ亩汩_(kāi)“陷阱”自然而然會(huì)對(duì)如何快速反應(yīng)進(jìn)行思考，并采取一定的“過(guò)關(guān)”策略，這在一定程度上可以激發(fā)其學(xué)生對(duì)快速解決問(wèn)題的動(dòng)力，還能讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的珍貴。此外，教師可以根據(jù)課堂的內(nèi)容為學(xué)生編制一手主題為“拖拉”的兒歌，并且在課堂中安排學(xué)生進(jìn)行背誦，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段無(wú)法完成背誦的任務(wù)，則安排學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，在不斷誦讀的過(guò)程中領(lǐng)悟做事一定要有規(guī)劃以及執(zhí)行力才能順利地完成任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將理論運(yùn)用于實(shí)踐之中

道德與法治的課程具有鮮明的實(shí)踐性，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷檢驗(yàn)理論的正確性以及加深對(duì)內(nèi)容的理解程度是道德與法治課程開(kāi)展的重要目的。與此同時(shí)，道德與法治所選的題材貼近學(xué)生所處的時(shí)代背景并且與未來(lái)的發(fā)展具有一定的銜接性，需要學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及學(xué)科要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自身的修養(yǎng)。

為了讓學(xué)生更加深刻的理解教材內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生對(duì)《請(qǐng)幫我一下吧》的片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。例如教師創(chuàng)設(shè)以下富有生活氣息的課堂教學(xué)情境：下雨天，路人忙著回家，雙手拎著沉重的東西，無(wú)法打開(kāi)傘的情境;一位老太太，拄著拐杖顫顫悠悠的路過(guò)馬路時(shí)，無(wú)助的情境;當(dāng)一名同學(xué)在公園里放風(fēng)箏遇到大風(fēng)，風(fēng)箏掛在樹(shù)上十分需要他人協(xié)助的場(chǎng)景……。教師可以安排學(xué)生以上述的情境安排角色扮演以及自主設(shè)計(jì)故事的結(jié)局。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們紛紛地認(rèn)識(shí)到相互幫助的重要性，以及在獲取別人幫助時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表示謝意，理論與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生學(xué)會(huì)了參與社會(huì)生活的重要意義。

四、以小組探究形式促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

具體到課堂到道德與法治課堂的開(kāi)展之中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在不斷地交流以及合作中有效鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。例如，教師可以以“生活中的合作”為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地為學(xué)生介紹主題的內(nèi)涵，然后安排學(xué)生以小組探究的形式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行知自主設(shè)計(jì)。值得注意的是教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生小組分配的過(guò)程中，盡量保證學(xué)習(xí)小組中成員能力的互補(bǔ)，確保小組合作可以順利完成相關(guān)任務(wù)。如，教師可以選擇課堂中表現(xiàn)較為活躍、交流以及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長(zhǎng);選取語(yǔ)言表達(dá)能力較好且較為活潑的學(xué)生擔(dān)任小組成果匯報(bào)的任務(wù);安排一些較為文靜，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的記錄以及小組成果的編寫(xiě)等等。這種學(xué)習(xí)模式可以有效地提升學(xué)生的自我管理能力，加深學(xué)生之間的友誼與默契，在不斷學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，通過(guò)解決生活中的問(wèn)題來(lái)深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解深度，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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