高職英語教學中學生思辨能力的培養

王代敏

摘要：創新是一個民族的靈魂，是國家生存和發展的動力所在。大學生創新能力的培養一直以來都是高等教育人才培養的重要任務和目標。隨著我國經濟的迅猛發展，社會對創新型人才的需求與日俱增，培養富有個性和創新精神的人才，以適應未來信息化和知識化社會的變革和發展，是教育工作的本質所在，因此，以創新教育帶動人才培養模式改革已迫在眉睫。

關鍵詞：高職英語教學;學生思辨能力;培養措施

引言

伴隨現代教育的發展，“信息技術+教育”融合已經成為教育教學發展的新趨勢，越來越多的學校建立了完備的信息化教學環境，教育教學也獲得了新的發展空間。為適應現代化的教育發展步伐，提升高職院校英語教學效果。高職英語教育工作者就必須明晰教育發展脈絡，把握英語教學改革新方向，在突出“學生為中心”的教育理念下建構具有現代化色彩的新型課堂，這樣才能夠在實現教學創新中提高教學質量，找到教改方向。

1思辨能力概述

思辨能力，又稱評判性思維能力（criticalthinking），指的是為了判斷事物的價值，運用恰當的評價標準進行有意識的思考，做出有理據的判斷的思維能力。思辨者通過不同的思維活動，如分析、推理、歸納、判斷等，對事物的情況、類別、特征、事理等方面進行思考、分析、辨別和說明。思維和語言相互依存。思維是人腦的機能，是對外部現實的反映;語言是實現思維、鞏固和傳達思想的工具。何蓮珍指出，教育的目的不僅僅是讓學生獲得某種工具性的技能，更是為了讓學生通過語言學習而成為更好的思考者。思辨能力的培養對于語言學習者的學習、實踐和應用能夠起到促進和推進作用，對思辨能力的培養是外語教育中的重要教學目標和任務之一。

高職院校的課程體系是以社會的就業需求以及學生的就業方向來設置的，而高職學生的就業方向多以服務行業為宗旨，這就要求學生不僅要掌握好教學內容和各項技能，而且要具有較強的語言表達能力，做到用詞精準，語意清晰，結構嚴謹，邏輯清楚，語句精煉，做到準確、連貫、得體地表達自己的觀點。因此，從一定程度上來說，在高職英語教學中培養學生的思辨能力是至關重要的。作為高職英語教師，要把思辨能力的培養融入到教學理念中，體現在教學設計和教學步驟里，最大限度地幫助學生成為成功的語言學習者。

2高職英語教學中學生思辨能力的培養措施

2.1教學上要勇于創新，把課堂還給學生

學習不僅僅是教師向學生傳授知識，學生機械地接受、儲存知識的簡單過程，而是學生在教師有針對性的引導和啟發下，不斷開發自身的潛能和消化教學內容的過程。高職英語教學要想真正地實現教師主導、監控和指導，學生積極參與、主動建構、及時反饋的全過程，就必須改革教學模式，在教學活動中發展創新精神和創新能力。我們要打破傳統教學理念的“填鴨式”教學模式，真正地解放課堂，解放學生，給學生創造出一種身臨其境的真實情境，讓學生能夠從中真實地感受到學習的樂趣，促使學生更加自覺、更加積極地學習和思考問題，從而更好更有效地提高課堂教學效率。這就要求教師在課堂教學中，應時刻堅持以學生為主體的教育思想，營造寬松和諧的學習氛圍，給學生以足夠的時間和空間來進行深層次的認知探索活動和豐富多彩的學習體驗，使他們能真正樂于走進知識、深刻感悟知識所帶來的精神上的愉悅、養成多向思維的學習習慣并通過教師的引導，激發學生努力探究的學習樂趣，學會用科學的思維方式與方法，塑造創新意識與創新精神。此外，教師要根據課程內容的具體情況，選用不同的討論話題，積極組織學生勇于實踐，讓學生發揮學習的主體性，全面實施主體性教學模式。

2.2布置趣味性更強的英語學習話題

趣味性的教學同樣也是激發學生個體主觀能動性、增強自學意識的重要手段，教學可以通過布置給學生一些開放性的英語題目，讓學生在課后查閱資料，并將自己對于知識的認知匯報出來。例如，在節日節點上，教師可以讓學生嘗試用英語介紹節日的特征以及歷史，讓學生制作英文卡片，通過這些與生活情境相關聯的趣味性話題，既擴充了學生的詞匯量也能夠塑造個體更強的表達能力和應用能力，增強英語學習的興趣，從而不知不覺地進入到自學英語的情境中，得到自學能力的提升。

2.3利用信息技術，動態展示，深化理解

信息技術能夠動態的展示英語知識，將原本教材中枯燥無味的英語變成動畫情景、視頻情境、音樂情境。這樣能夠變化英語輸入的渠道，也能夠讓學生在學習的過程中有效理解。動態的展示英語知識，即要求教師在教學的過程中做好ppt、微課資源的準備。且要確保所準備的各種資源與教材內容緊密結合，以豐富學生的認知。且教師可以結合教材內容，利用信息技術做教學內容的延伸拓展，聯系生活、聯系發展，豐富學生的英語學習認知，這能夠實現學生英語視野的擴大，也深化了學生對英語知識的理解與學習。如在學習“festival”相關的英語課文時，教師可以利用信息技術搜索中西方節日，進行對比，實現動態展示、補充教學。如中國節日，可以展示MidAutumnFestival，SpringFestival，DragonBoatFestival，laborday等，西方節日可以展示Halloween，Easter，Christmas等。

結束語

在高職英語教學中培養學生的思辨能力，有助于學生提高思考能力和思維的能力，幫助他們更順利地適應今后的學習、工作和生活。高職教師要充分認識到中培養學生思辨能力的重要性和必要性，認清自身的思辨能力，認真思考培養學生思辨能力的方法和途徑，與學生建立良好和諧的師生關系，將思想政治教育融入到教育教學中，通過教學反思不斷地總結經驗教訓，激發學習興趣，調動學習積極性，幫助學生提升學習能力，養成思辨能力，進一步提高英語水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳培珊.高職英語教學中學生思辨能力“缺席”研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2020（1）：67-73.

[2]郭敏敏.大學英語課堂教學中思辨能力的培養策略[J].公關世界，2020（4）：111-112.

[3]金利民，濮實.外語類院校本科生思辨能力對學業成績預測力的研究[J].外語界，2018（4）：44-50，93.

[4]栗婧杰.大學英語教學中學生思辨能力的培養研究[J].呂梁教育學院學報，2019（4）：114-115.

重慶工貿職業技術學院? 408000