在高中數學教學中開展后進生轉化策略淺析

文立

摘要：后進生是班級成員中的重要組成部分。后進生的產生與數學學習的抽象性、學生學習的心理以及學生數學知識基礎具有重要關系。在高中數學后進生轉化的過程中，教師結合本班的具體情況，在探尋后進生產生原因的基礎上，制定針對性的教學策略，讓后進生在教師和學生幫助下，在不斷付出中，掌握學習方法，樹立學習信心，最終達到提升高中數學后進生轉化效率的目的。

關鍵詞：高中數學;后進生轉化;教學策略

在現階段的高中數學教學過程中，部分數學教師將教學的重點放在提升學生的數學學習成績上，并引入綜合性的題型，鍛煉學生的數學解題能力，并不關注實際的學生學習狀況，從而在一定程度上，導致兩級分化的數學教學局面。由此，也導致后進生的產生。針對這種教學狀況，高中數學教師應真正轉變原有的授課觀念，從本班的實際狀況入手，構建最具適切性的數學教學模式，并在此過程中，培養學生數學學習自信心，提升他們的數學學習能力，最終促進后進生的高效轉化。

一、運用科學引導法，培養良好學習習慣，樹立數學學習信心

教師認為后進生的產生在很大程度上是由于學生沒有良好的數學學習習慣。針對這種狀況，教師在教學的過程中，可以運用科學引導的方式，進行此部分內容的授課，讓學生在教師的指導下，養成良好的數學學習習慣，并在不斷地付出中獲得數學學習的自信心，提升高中數學教學質量。

在具體的教學實踐中，教師可以從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，培養學生良好的預習習慣。在預習的過程中，教師可以布置相應的數學學習任務，讓學生的數學學習更具有方向性。與此同時，教師可以鼓勵學生，總結個人的數學學習中狀況，比如，將學習成果劃分成已掌握的部分、存在疑問的部分，以及完全不懂的部分等等。第二點，培養學生良好的聽課習慣。教師在數學授課的過程中，應引導學生目視教師的眼睛，或是看黑板，讓學生將專注力集中在數學學習中。與此同時，教師可以讓學生在課堂積極回答數學的問題，并勾畫個人未掌握的部分，從而在此過程中，讓學生明確學習目標。第三點，培養學生反思的學習習慣。在一堂課程結束后，教師可以引導學生，從整個學習過程的角度反思，并真正認知個人在數學基礎知識，學習思路以及學習態度、情感方面的問題，并進行針對性的改正。教師培養學生良好的學習習慣，讓學生在付出的過程中，不斷夯實個人數學基礎知識，并掌握相應的數學學習方法，真正讓他們樹立數學學習的自信心。

二、建良好師生關系，開展心貼心式交流，激發數學學習熱情

在轉化后進生的教學過程中，教師可以通過構建良好師生關系的方式，真正與學生進行心貼心的交流，并在此基礎上，結合學生的實際狀況，進行針對性引導，讓學生敢于面對學習中的挫折，在糾正學生錯誤學習心理的基礎上，讓他們更為積極地投入到數學學習中，激發他們數學學習的激情，提升學生的轉化效率。

在構建良好師生關系的過程中，教師可以從以下幾點入手：第一點，發現學生的優點。在數學教學的過程中，教師可以讓學生尋找在學習中的優點，樹立他們數學學習的自信心。比如，有的學生書寫工整，有的學生計算認真等等。第二點，了解學生心理。教師可以以學生的學習優點為切入口，和學生進行交流，了解學生的數學學習心理、學習態度等等，并進行針對性引導，從而讓學生意識到個人在學習認知上的錯誤。在實際的后進生轉化過程中，教師常常對學生說：“數學雖然沒有我們想象得那么簡單，肯定沒有我們想象得那么難！我們首先應敢于從心理上，面對數學，并分析題型，摸索個人在學習中存在的問題，從而在不斷地實踐中，思考中，探究問題的解決策略！”第三點，開展進步生評選。教師可以定期舉辦后進生評選活動，并讓后進生分享個人的學習經驗，充分發揮后進生的輻射作用，提升他們的數學學習積極性。

三、使用信息技術法，搭建互助學習環境，提升學習的能動性

眾所周知，基礎知識薄弱是后進生產生的重要因素。在夯實后進生基礎知識的過程中，教師可以運用信息技術，搭建“第二學習課堂”，并在此過程中，構建互助性的學習模塊，讓學生在網上結合個人的存在的問題，進行方向性的學習，提升他們學習的能動性。

在具體的執行過程中，教師可以注意以下幾點。第一點，注意網站構建的層次性。教師可以結合學生的學習實際，以及教學內容，設置模塊化的網站，比如，方程學習模塊、概率學習模塊等等。第二點，注意網站構建的交流性。教師可以構建交流性模塊，讓學生在相互交流的過程中，解決數學問題，學習數學方法。第三點，注意網站構建的測試性。教師可以構建測試性問題，讓學生在測試的過程中，了解個人的學習結果，在意識到問題時，更為積極地投入到數學學習的過程中。

總而言之，高中數學教師在后進生轉化的授課過程中，應真正在了解學生學習心理，以及基礎水平前提下，設置相應的數學教學模式，讓學生掌握數學學習方法，并不斷地進行付出，讓他們獲得數學學習能力的提升，提升后進生教學的轉化效率。

參考文獻：

[1]龔玲.關于實現高中數學后進生轉化的教學策略[J].現代教育科學.2016（10）.

[2]王海燕.淺析高中數學的后進生轉化策略[J].安徽工業大學學報.2017（03）.

重慶市彭水縣第一中學? 重慶市郊縣? 409600