生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

羅軍

摘要：在中國的教育大環境下，社會各個階層以及教育者都十分關注生本教育這一問題，那么如何落實生本教育，這就需要基層教師的努力，要求教師在授課的過程中，從學生的角度考慮，實現以老師為中心到以學生為中心的轉變。但目前在課堂教學中，閱讀并不被重視，教師教學過程中或多或少都有一些問題，因此小學語文閱讀策略的改革勢在必行，真正讓小學生閱讀變成學生吸收知識的一個重要的途徑。

關鍵詞：生本教育;小學語文;閱讀

引言

生本教育的含義就是讓學生變成課堂的主人，主張一切發展為了孩子，無論是從各個方面尊重孩子的意見，了解他們不同的性格特色從而因材施。語文是教育學最基本的一門科目，小學語文對低年級學生來說更是最重要的一門學科，能不能學好語文這門學和學生的語言表達能力是密切相關的，所以一名優秀的小學語文教師要創造所有的條件去為學生營造一個好的閱讀環境，使學生能在閱讀中體會到學習的樂趣，讓學生能夠在歡樂輕松的環境中學習。

一、生本教育下小學語文閱讀現狀

（1）生本教育的意義和實施

生本教育理念就是從各方面去塑造學生，讓學生能夠全方面發展，這些都是小學教育工作者培養學生非常重要的方面，在開展教育工作時，無論是教育者還是學校，都盡量為學生提供一個好的學習閱讀環境，圍繞學生去制定教學計劃，以提高所有學生的閱讀能力和語文水平作為重要的一部分，適當的可以向不同的學生推薦不同的課外讀物，讓他們能夠提高對閱讀的興趣，從而在閱讀中有所收獲。

（2）當前教育方式下語文閱讀現狀

大部分教師都很明白閱讀對課堂的重要性，但是因為有著教學任務的壓力教學時間的影響，閱讀教學的時間在課堂上被不斷的削減，當閱讀時間慢慢變少，學生無法從閱讀中感受到作者充沛的感情，也不能發表自己的更多樣的觀點，非常不利于對學生個性化的培養，也影響學生對課文的情感上的體驗。

（3）學生閱讀的局限性

在閱讀的范圍上，小學生平常的學習只能接觸到自己的課本，而他們唯一的閱讀方式就是聽老師去講解他們的課文，所以讓學生對閱讀失去了興趣，就更不會去看一些世界名著等一些文學著作，如果沒有老師和家長的推薦下，小學生也不知道自己可以讀什么書，應該讀什么書，接觸的書本范圍有限，所以導致他們在閱讀上無法收獲更多。

二、關于語文閱讀的改進策略

（1） 提高各個階層對小學語文閱讀教育的重視

生本教育是以學生為主的教育，要求我們順應兒童的發展規律和他們自主的意愿，但是小學年級的小學生普遍思維能力較差，認知水平不足，所以需要在閱讀中喚醒他們對美好的渴望，通過一些閱讀方法，讓他們愛好美，體驗美，教師能夠認識到提升語文閱讀水平的重要性，而學生則能通過閱讀在字、詞等各方面都有所積累，學校教育者也要制定一些有關閱讀的目標和計劃，為學生閱讀提供一個更方便的環境，呼吁家長也重視閱讀，給學生營造一個全民閱讀的大環境。

比如老師在進行預備課堂時，可以適當注意對學生閱讀能力的培養，讓學生在課堂上讀一篇文章，或者讓學生進行一些即興主題小演講。也可以開一次演講的小班會，演講的主題就定成“我和我的家鄉” 、“我印象最深刻的一個故事”，同學們可以圍繞這樣的主題展開自己的想象，也可以根據自己的經歷去向其他同學講述自己的故事，讓學生不僅可以讀進去，還可以說出來，可以有效提升學生的整體素質和知識的廣度，從而使閱讀變得更有效率，變成一門真正對孩子有提升的課堂。

（2）開展朗讀的活動，增加閱讀多種形式

教育廳出具的新課程指標指出：“小學教育應當注意朗讀”，在這樣的背景下，關于朗讀技巧的培訓在小學語文課堂上是非常重要的。教育者也要非常重視朗讀技能的培訓，重視朗讀在整個學生生涯中的作用。學生能夠帶有充沛的感情去朗讀一篇課文，會對課文有更多更深的體會，而在學生朗讀的過程中，也能感受到課文對他的影響，潛移默化的接收一些文章中的情感，使學生對課文中的內容理解程度更為深刻，而大聲朗讀則能使學生和課堂更為聯系的更為緊密。

（3）培養學生閱讀習慣，學會自主閱讀

老師在講課之前可以要求學生提前主動的預習課文，而不是每次都在課堂上自己去講述，這樣給予性的傳授知識會消磨學生的好奇心和學習的熱情，而在閱讀中出現的一些偏僻的詞語或生僻的字可以建議學生自己去查字典，從而培養學生獨立使用工具書的習慣，不會什么事都依賴老師的講解，培養一個比較好的閱讀習慣，增加自己閱讀的寬度和廣度。讓學生主動的去讀才會收獲一些課堂上不能收獲的東西，養成一個愛好，真正喜歡閱讀，也會對其他書籍充滿好奇從而更加熱愛閱讀。

毛澤東主席在閱讀《二十四史》的時候就做了很多的批注，書上有密密麻麻的劃線和筆記，還有一些自己的觀點，培養讀書時候批注的習慣十分值得我們學習，老師也可以組織一個答疑的小活動，學生如果對讀書的內容有不了解不懂的，可以課后向老師尋求解答，老師也可以推此及彼，講出更多相關的內容，培養濃厚的讀書氛圍和閱讀習慣，學習也會變得生動有趣。這可以使學生在閱讀的過程中也有自己的想法見解，提高閱讀的效率，而且更不容易遺忘。

結束語

在生本教育的環境下，我們的教學重點可以從知識的傳授轉變到培養學生閱讀興趣上，而老師作為學生閱讀的引導者，需要根據學生不同的情況，不同的愛好，制定合理的目標，提升語文知識的積累和語言表達能力，從根本上提高學生的語文素養。小學階段是學生心理建設最重要的基礎階段，所以我們必須堅持為以學生為中心，讓小學語文閱讀成為小學生全面發展最重要的一環。

參考文獻：

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[2]沈夢婷.小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略探析[J]讀與寫（教育教學刊）2018（09）：132.

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