芻議初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

吳春凱

摘要：英語(yǔ)是初中課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從當(dāng)前教學(xué)中來(lái)看，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有所進(jìn)步，但是實(shí)際的教學(xué)中仍存在較多的挑戰(zhàn)。所以，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)對(duì)策

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)思想陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還在采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，缺乏自主探究以及主動(dòng)思考的能力。而有些教師習(xí)慣采用板書(shū)式教學(xué)，在黑板上進(jìn)行大量學(xué)習(xí)內(nèi)容的板書(shū)，面對(duì)密密麻麻的英文單詞和英文句子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師在課堂上只關(guān)注課程目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況卻有所忽視，整個(gè)課堂氛圍也變得異常沉悶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.2合作學(xué)習(xí)流于形式

要想學(xué)好英語(yǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，就應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)練習(xí)和主動(dòng)說(shuō)的習(xí)慣。教師要運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同小組，讓小組成員用英語(yǔ)交流，確保讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還過(guò)于形式化，沒(méi)有充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。有些教師則過(guò)度依賴合作教學(xué)，整堂課都是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留自主思考的空間。這樣雖然給學(xué)生的自我展示提供了舞臺(tái)，但是卻不利于提高學(xué)生的自主思考能力。此外，在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分工，合作學(xué)習(xí)逐漸成了優(yōu)秀生之間的討論，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生則成了旁觀者，無(wú)法參與到討論過(guò)程中，不利于提升整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平。

2 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1 聯(lián)系生活，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)趣味性

聯(lián)系實(shí)際情況，將課文內(nèi)容同實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)并靈活運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力，還能提升學(xué)生的日常英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的又一活動(dòng)環(huán)節(jié)。所以，作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的案例，使學(xué)生眼中的英語(yǔ)不再是課本上枯燥的字母，而是與我們息息相關(guān)的事物。正所謂“實(shí)踐出真知”，在課堂中注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中凸顯主人翁意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其全面地認(rèn)識(shí)課程目的。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力越來(lái)越受到重視，已不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、背誦等初級(jí)階段。因此，初中英語(yǔ)課堂重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

我們大家都知道，提高學(xué)生語(yǔ)言能力需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在歡快的氛圍下、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。所以，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可先在英語(yǔ)教學(xué)課堂上著手。作為英語(yǔ)教學(xué)主陣地的課堂，有了輕松和諧的課堂氛圍，能大大提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上多給學(xué)生提供英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如可以引用一此英語(yǔ)小故事讓學(xué)生來(lái)交流，或者要求學(xué)生出雙語(yǔ)板報(bào)。這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，又考驗(yàn)了其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英文也不再陌生。

2.3 為學(xué)生積極開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

“啞巴式”英語(yǔ)是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)階段都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題，這就需要老師對(duì)這一問(wèn)題有足夠的重視許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，僅僅善于學(xué)習(xí)和考試，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中卻一竅不通。這并不能完全歸結(jié)于老師的教學(xué)，日常英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的缺失是造成這一問(wèn)題的最主要原因。針對(duì)這一大問(wèn)題，具體方法有以下幾點(diǎn)：老師可以在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)小組，每個(gè)小組形成一個(gè)小的英語(yǔ)交際圈，學(xué)生在這一圈子的集體活動(dòng)中必須用英語(yǔ)交流，小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督;除了小組學(xué)習(xí)，老師還可以在班級(jí)設(shè)立“英語(yǔ)角”一類(lèi)的英語(yǔ)交流區(qū)域，不光是英語(yǔ)交流，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料也可以共享，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也可以在“英語(yǔ)角”進(jìn)行交流。通過(guò)這些課下的趣味性學(xué)習(xí)交流，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，也有利于班級(jí)和諧氛圍的形成。

2.4 巧用口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是口語(yǔ)教學(xué)法的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握好口語(yǔ)能夠加快英語(yǔ)單詞及語(yǔ)句的記憶，更好更快的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，從而進(jìn)一步增大了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。但因?yàn)槲覈?guó)大部分初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)口語(yǔ)就成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這種情況下，大部分學(xué)生會(huì)在所學(xué)詞上標(biāo)注漢語(yǔ)，靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增大，這種方法有其難以彌補(bǔ)的缺陷，不理想也不太實(shí)用。因而我們首先要訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音，把英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)讀音以及音標(biāo)教給學(xué)生，然后讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)規(guī)律。同時(shí)，在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)到的這些內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，提升英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

新課改下，教師既需要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)中的進(jìn)步又需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情況，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，教師還要站在學(xué)生的角度多多思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求，真正提升學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，提升學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心。老師在新課程的背景下也應(yīng)該更加注重這些問(wèn)題，采用一些創(chuàng)新方法，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，從而也進(jìn)一步推進(jìn)新課程的改革。

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