探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育

陳子茂

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在初中語文教學中加強對中國古詩文的學習得到了重視，也收到了一定的效果。利用多種教學手段，將傳統文化融入其中，以傳統文化作為課堂教育學習的重點，加強難點講解。注重學生的自主參與，注重豐富內容的總和，幫助學生了解古詩文，徹底改變傳統課堂教學的不利形勢，對學生的身心成長作出重要指引。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;古詩文教學

傳統文化是我國重要的民族精神支柱，因此初中語文教學可以充分吸收傳統文化的養分，利用傳統文化刺激古詩詞教學，讓古詩詞教學散發出新的生機和活力，產生不一樣的教學思路和方法，引導學生更深層次地感受到古詩詞的魅力，同時提高自己的語文素養。古詩詞是語文教學重要內容之一，領悟古詩詞內涵和精神，對培養學生語文素養，樹立正確人生觀都有極大好處。

1改變教學思維，營造良好的課堂氛圍

初中語文教師要改變教學思維，在教學課堂中增加與學生的互動機會，在恰當的時機能夠讓學生提出自己對教學內容的認識和理解，這樣的教學方式不僅僅能夠幫助語文教師從學生的互動發言中了解到學生對教學內容的吸收程度，還能夠極大地活躍教學氛圍，讓其他學生感覺到古詩文學習的緊迫感。例如，語文教師在講授詩人杜甫的《望岳》時，提出問題：大家對于“會當凌絕頂，一覽眾山小“的理解是怎么樣的？大家認為杜甫對這一句詩的理解又是怎么樣的？這樣一個問題既能夠鍛煉學生自主思考的能力，讓學生先從自己的角度來談一談對詩詞的理解，再結合時代背景以及人物經歷來談一談作者為何要寫這樣的一句詩。看似簡單的問題實則起到了很大的作用，極大地活躍了課堂氛圍，提高了學生對古詩文的學習效果。

2利用有趣的古詩文教學活動，將傳統文化發揚光大

初中語文課堂教學時間還是比較緊迫的，教師無法展開更多關于古詩文的傳統文化教育。因此教師想要提升學生對古詩文的傳統文化思想意識，增強學生的傳統文學素養，仍然需要結合更多有趣的古詩文課外教學活動，以利用相關的教學活動來鼓勵學生多參與到古詩文的學習，這樣才能有效地提升學生的傳統文學素養，并加深學生對傳統古詩文化的理解和認知。其中，對于古詩文教學活動的設計和安排，教師還要根據學生已學的古詩文內容，并且在不影響學生的正常學習秩序之下，開展有效的教學活動，包括傳統古詩文的朗誦比賽、古詩文的傳統文化鑒賞活動、交流討論等，使學生從活動中積累到有用的傳統古詩詞文化知識。

3深入分析古詩文的基礎知識，提高傳統文化教育的深度

與現代文相比，古詩文不管是在表達技巧上還是在創作方式上，均有很大的不同。基于此，在初中語文古詩文教學中實施傳統文化教育的時候，應引導學生深入分析古詩文的基礎知識，除了講解古詩文的創作背景之外，還要引導學生深入理解古詩詞的含義。例如，在對《次北固山下》進行教學的時候，應對其基礎知識進行細致的講解“潮平兩岸闊，風正一帆懸“是以小景傳大景;“海日生殘夜，江春入舊年“所描述的是跟隨時序交替的景物，所暗示的是時光的流逝。再如在對《古詩十九首》進行教學的時候，通過學習《迢迢牽牛星》，領會作者豐富的想象力，詩中是對天上的神話進行講述，又是對人間的悲情進行暗示。

4厚植古詩文情感引力，激發學習趣味

初中語文教材中選編的古詩文都是歷朝歷代傳承下來的經典作品，其中既有文字運用的精妙，也有文字躍動的韻律，更有詩人唯美無染的真摯情感。從“會當凌絕頂，一覽眾山小“的豁達胸襟中，我們能夠看到勇于攀登、不懼困難的氣概與格局;從“烽火連三月，家書抵萬金“的憂患情緒中，我們能夠挖掘到胸懷國家、心系親友的真情與思念。教師通過課堂教學將古詩文中的情感傳遞給學生，可激發其主動探知古詩文的意蘊，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而成為傳統文化的學習者與繼承者。

因此，教師在教學古詩文時，可通過挖掘詩文之美來增強課堂教學的感染力，吸引學生飽含興趣地跟著教師的節奏走，讓古詩文學習成為學生的內在需求與個人習慣。學生反復品讀的過程就是其認知學習的過程，教師則通過文字聯系情感，引導學生從詩文的情感波動中體味傳統文化之妙，進而形成良好的古詩文學習習慣。

5營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛

運用信息技術可以在古詩文課堂中創造一個更好的學習情境，利用信息技術或是其他的多媒體視頻可以更好地呈現古詩文作者當時的創作背景，讓學生可以更加深入地理解創作意圖，表達內涵，以及讓學生更加身臨其境，加深記憶和理解。

例如在蘇軾的《記承天寺夜游》這篇古詩文中，我們就可以利用信息技術將那天晚上的情景很好地描述出來，在視頻或者是圖畫中給學生呈現一個真實的場景，讓蘇軾寫這首古詩文時的情緒涌現出來，讓學生更好地理解什么是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。“讓學生體會當時月光照在庭院里積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻荇菜縱橫交錯，卻原來是竹子和柏樹的影子，這樣一個美妙的夜晚就呈現出來了。

6豐富課堂教學形式

傳統的初中語文課堂比較沉默，教學形式較為單一，所以豐富初中語文課堂的教學形式，對目前的語文課堂而言十分重要。在古詩文教學當中，采用多種教學形式，適當的展現我國傳統文化的魅力，讓學生有不同的體驗，更能讓學生學習到古詩文的精髓。在教學的過程中，教師可以采用小組學習的方法，讓學生自主談論;或者鼓勵學生將古詩文改編成情景短劇，還原當時的文化特色;還可以要求學生收集一些與教學內容相關的課外資料，讓學生更加深刻感受到傳統文化的神韻。例如：《桃花源記》這篇文章就是很好的話劇題材，教師可以讓學生自主創新，利用舞臺劇的表現形式將課本中的內容展現出來，在此期間，學生必須深入研究文章內容以及時代背景，揣摩人物的心理，還能親自感受到桃花源生活的寧靜和愜意。教學形式的多樣化能讓學生的思維更加活躍，學習效率更高。

結語

綜上所述，初中語文古詩文教學與傳統文化教育有著密切的聯系，古詩文是我國傳統文化的瑰寶，也滲透了優秀古代詩人的思想情懷，對引導學生樹立正確的人生觀有著積極的影響作用。因此，教師可以從詩人的背景及經歷、情境創設、詩詞活動等方面，將古詩詞與傳統文化教育相互融合，從而有效引導學生學習古詩文。

參考文獻：

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