如何培養學生自主學習的意識和習慣

朱靂

內容摘要：語文課堂要煥發活力，要讓學生在課堂上彰顯出自己的個性，提高學生的參與意識，要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的主動權還給學生，自然就有了良好的教學效果。

關鍵詞：求知欲? 興趣? ?民主情境

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些理念為我們語文教學提供了正確方向，預示語文課堂教學將要改變“一言堂”的形式，改變以應試為主要目的的教學現狀，以激發學生求知欲，開啟充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發活力，要讓學生在課堂上彰顯出自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在興趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有興趣，才能產生求知欲，主動地學習。在語文教學中，爭取讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。好的開端是成功的一半，設計出精彩的語言是激發學生興趣的重要的環節。新穎別致，詼諧幽默，富有哲理的開場白能使學生的注意力在上課伊始就被吸引，以濃厚的興趣上好每節課。利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展現逼真的情景，能直觀生動地再現歷史事件和人物，來代替單純的說教，讓學生直接參與其中，能激發學生的競爭意識和培養合作團結的精神，也能喚起學生的興趣，活躍課堂氣氛。如在教學《美麗的丹頂鶴》這一課文時，先在黑板上畫背景：青青的草，一望無際的蘆葦塘，再加上藍藍的天上白云飄，丹頂鶴有的飛到了清澈的湖水邊，有的在藍天中飛翔，多么悠閑自在呀！教學時，我讓孩子們去歡迎丹頂鶴，讓丹頂鶴來到大家身邊……在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就容易進入情境，展開想像的翅膀，比簡單的講述更能激發學生的靈感，開啟學生的學習之門。

二、調動學生的感官，讓學生全面展示自我

新課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動。”因此，教師在課堂上巧設問題，來引導學生，打開學生的思路，通過學生自己的活動，來獲取知識。課堂舞臺上的主角是學生，而不是教師，如果沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能提高質量和效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《灰椋鳥》時，揭示課題后，先讓學生提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案劃出，不明白的地方用問號標出。要求學生做到邊讀邊思考邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度里發揮自己能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，在課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與意識，使語文課堂充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，要引導學生大膽的各抒己見。教師要因勢利導，讓學生對問題思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累來發表不同的見解，對于有分歧的問題進行討論。通過討論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮無盡的，學問在高的人也會有不知道的領域，體會學無止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，開放的課堂給了學生許多的自主學習空間，教師讓學生去思考，討論，真正讓學生的思維在自由自在的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入新的生機。如在教學《懷素寫字》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。學生們紛紛討論，在今后的學習中要怎么做才能把學習成績提高上去。使他們對課文有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，提高了他們學習的自覺性。

四、開展各種形式的朗讀，讓課堂“活”起來

小學語文課本中的課文其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學朗讀，如朗讀比賽，演講比賽、朗誦會，寫讀后感等，發掘每個學生的潛能，發揮學生的特長。在讀的過程中，理解文本內容，積累好詞佳句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《九色鹿》一文時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種人物的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的深刻理解。這樣的教學，讓學生選擇，自己閱讀感悟，進行具體表述，讓他們在各自品評中得到進一步升華。

五、巧設民主情境，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的愛心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細觀察學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些后進生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的閃光點，引導他們參與快樂的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，就會削弱孩子學習的主動性，對語文學習的興趣也就減少了。所以，作為語文教師要努力創造條件讓后進生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習積極性，讓這一部分課堂上的弱勢群體活起來，使課堂實實在在地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中，經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂，慢慢養成喜愛學習的好習慣。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。如：“其實你很聰明的，只要多一點努力，你一定會學得特別棒。”“這個問題你回答得很好，證明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法真獨特！”“你的分析太有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步，喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂活躍起來就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的主動權還給學生，自然就有了良好的教學效果?讓學生在課堂上充分動起來，學得有滋有味，有聲有色。

參考文獻：

1作者：張三清? 《教育在欣賞中閃現愛的光華》? 2011年8月

2《語文新課程標準》? 人民教育出版社? 2010年11月