淺談有效教學模式對高三物理教學的重要性

侯愛花

摘要：有效教學模式對高三物理教學有重要的意義，通過建立有效的學習模式有助于建立師生之間的信任、增強學生學習的信心和提高學生學習的效率三個方面，可使學生的主動性和實踐能力及思維能力都得到進一步的提高，分解了物理學習過程的難點，同時為教師提供了教學思路。

關鍵詞：有效教學模式、高三物理、信任、信心、效率

高三的學習對于學生而言是一個沖刺性的學習階段，學生在高三階段不僅要面對繁重的學習任務和學習壓力，還要面臨高考的壓力，每個學生在這一階段應該是全力以赴的進行學習。而高三物理內容比較枯燥、信息量較大、知識點較多，對于大多數學生而言，物理是他們比較頭痛的學科，題型的難點和重點較多，解題思路較為抽象。因此，教師有效的進行高三物理教學具有重要的意義，教師應該以提高教學效率為目的，培養(yǎng)學生獨立思考，讓每個人都有無窮的提升空間，能夠綜合應用和理解高三物理的知識點，如功、機械能、電功率、動能、萬有引力、勻速圓周運動等等。同時高三物理學習過程中教師應該將大量的時間圍繞在授課、練習和總結中，而學生應該遇到各種題型都能迅速的解答，這樣是在高三物理教學中需要達到的最好的效果，同時為了達到良好的效果，教師應讓學生自主學習提前預習將要學習的知識，面對學生對知識點的困惑時，教師應及時解決問題，并對重點、難點及疑點及時總結和歸納。但建立有效的學習模式的必須離不開信任、信心和效率三個方面，只有教師和學生之間存在良好的信任關系，教師所授內容學生才會吸收的更快、更多，在信任的前提下，教師鼓勵學生對學習物理有信心，遇到問題不退縮，只有這樣學生的學習效率才會大大提升。

一、有效的教學模式有助于建立師生之間的信任

在整個學習過程中，教師和學生之間的關系總是有著微妙的變化，教師授課引導，學生學習接收知識點，很多時候教師想著如何可以使學生發(fā)揮他們學習的主觀能動性，讓學生在有限的條件發(fā)揮自己的優(yōu)點，利用自己的優(yōu)勢減少物理學習過程中的困難，在教師在課堂教課時應該引導學生積極主動地回顧、思考學習過程中所遇到的問題，讓學生熟悉高三物理考試的知識點、概念，讓他們主動梳理各個知識點的相互關系，構建一個完整的知識體系。同時教師應該在教授過程中及時表揚和鼓勵學生，讓學生感受到相應的學習成就感，這樣可以鼓勵學生突破自身學習的薄弱環(huán)節(jié)。當面對疑惑不解的問題和復習過程中生成的問題時，學生在老師的鼓勵下更加積極，更加主動探索。同時在學習過程中教師應為學生組建學習小組，當遇到學習問題時，學習小組則在其充當這關鍵性的作用。教師對待學生時更要耐心，當學生對掌握不夠準確、理解中出現誤區(qū)的地方，教師在教學過程中應該采用變通式的教學模式，讓學生將難題分解，自主的去解決探究相關的問題。通過有效的教學模式，可以使教師了解自己的同時了解學生，學生則尊敬教師、信任教師，在整個過程中也樹立了良好的教師觀和學生觀。例如，在學習萬有引力定律時，很多學生對萬有引力定律的公式（F=Gm1m2/r2）的理解總是分不清，在計算時對m1和m2理解不到位，最終導致每次遇到類似的題型時要不就放棄，要不就做錯。因此這個時候，教師應該鼓勵學生，讓學生信任教師，對于難點問題一定可以在教師的引導下攻克它。

二、有效的教學模式有助于增強學生學習的信心

高三物理學習過程中，很多學生產生偏科的現象，大多表示自己對物理課程不喜歡、不感興趣等等，造成這樣的現象原因之一就是沒有形成有效的教學模式，教師的引導方式方法有所偏差，導致學生在學習物理過程中沒有獲得學習過程的成就感和興奮感，因此對物理的學習有所放棄或停止不前等。因此建立有效的教學模式對學生和教師及其重要的作用，教師可以改變自己的教學模式，例如，組建學習小組、課堂互動提問、課后交流等的方式讓學生重視物理課程，同時利用推理法和聯(lián)想法將抽象的物理知識轉變?yōu)樯钪械男“咐o與學生視覺和聽覺上的感受，從而降低了物理學習的難度。教師也可以從知識主線路、方法主線路、問題主線路的方向設計課堂，讓學生構建學習物理知識的邏輯性，教師也可以從多元評價到自主糾錯，從反思問題到錯因剖析，從引領歸納總結到典型案例切入等方式引導學生，從而進一步的培養(yǎng)學生學習的能力。例如，在學習做功方面的課程時，教師可以進行典型案例分析的方法，如汽車在啟動時以恒定功率啟動還是以恒定加速度啟動，在整個過程中汽車牽引力的功率變化的情況等。教師也可以引用牛頓定理中的蘋果落地的現象，分析重力做功和萬有引力之間的關系和區(qū)別。以此類推，根據學生對自然現象的認知從而對物理知識的學習充滿熱情。

三、有效的教學模式有助于提高學生學習的效率

學生的學習效率往往是基于有效的教學模式的，當學生在學習高三物理時，教師通過有效的教學模式進行授課，學生則會更加注重物理題型出現的易錯點和出錯原因，學生在教師的引導下通過獨立思考和互動交流，尋找解題思路和方法，同時規(guī)范自己做題的解題過程，在小組討論過程，學生將自己的解題成果積極和小組成員分享，這樣不僅讓學生收獲到知識同時讓學生和老師、學生和學生之間建立良好的學習氛圍，從而帶動整個班級的學習物理知識的氛圍，有效的提高班級的整體學習效率。但在這個過程中，教師應該注意三點：一是在授課時引入典型案例時要找同類型容易出現錯誤的題型;二是教師引導學生進行評價和分析題型，并將難度較大的題型放到學生集中注意精力最旺盛的時期;三是教師在講評題型時，要注重互動的意識和方法，教師指導學生學習方法和題型的提煉和分析的過程，當學生遇到相似的問題時，學生更易解決問題。

總而言之，有效的教學模式對高三物理教學有重要的意義，不僅僅根據上述有助于建立師生之間的信任、增強學生學習的信心和提高學生學習的效率，更重要的時對學生能力的有效培養(yǎng)，和今后教師教學水平的關鍵性的提高。如何找到合適、有效的教學模式必將是今后每個教師努力的方向，有效的教學模式可以通過采取學生動手實驗，提高實驗技能、技巧和培養(yǎng)學生觀察能力、分析推理能力來實現，更重要的是有效的教學模式不僅促進學生的主動發(fā)展，還可以提高了學生的科學素質。在有效的教學模式下學生通過練習、鞏固和運用所學知識，不但可使學到的知識掌握得更牢固、更靈活，而且可使學生的主動性和實踐能力及思維能力都得到進一步的提高。

參考文獻：

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