小學語文低年級閱讀教學研究

孫慧中

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，語文作為我國基礎教育階段的重要學科，在影響學生語言表達及文學素養培養等方面發揮著重要作用。閱讀作為語文學科中的重要組成部分之一，也對影響學生積累寫作素材和獲取文學知識方面發揮著重要的作用。在小學語文教學中，閱讀作為其中最為重要的訓練方式之一，提高學生閱讀效率和質量是當前語文教師面臨的重要研究課題。面對小學低年級學生，教師更要從當前教學現狀以及學生的閱讀問題入手，采取積極有效的策略，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文? ?低年級? ?閱讀? 策略研究

小學語文教學在培養學生聽、說、讀、寫四個能力的過程中扮演著重要角色，而閱讀作為其中影響最深的組成部分之一，對學生的學習能力產生著至關重要的作用。面對小學階段的學生，教師需要在優化及調整自身教學策略的同時，也要注重充分結合學生的認知與理解能力，在了解學生心理及情感狀態的基礎上，進行有針對性的教學策略研究。因此，在小學語文教學過程中，教師就要有意識地對學生的閱讀現狀和問題進行深入的分析，并采用多元化的教學策略，激發學生產生濃厚的閱讀興趣，通過創設閱讀氛圍和開展實踐體驗活動，增強學生對文章的理解和感悟能力，進而實現培養語文核心素養的教學目的。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.學生缺乏閱讀興趣

小學低年級的學生由于剛剛接受系統的教育，同時這個時期的學生也正值身心發育的關鍵階段，對外界的事物好奇心理比較重，無法形成長時間的注意力和自覺的閱讀意識，面對以文字形式為主的閱讀內容，可能無法促使學生將注意力完全放在文字研究上。導致這些現象出現的原因就是在于學生對于閱讀的興趣不高，他們常常會覺得文字枯燥、乏味，沒有趣味性，因此對閱讀難以產生長時間的興趣，需要我們在具體研究對策時著重對此進行探討。

2.缺乏科學、有效的閱讀指導

在考試指向性鮮明的傳統教學理念中，教師將教學內容和教學重點都放在教材文章的深度解讀上以及指導學生如何正確識字方面，對學生閱讀能力的培養較少顧及，尤其是在學生的課外閱讀方面，學生的閱讀范圍不寬泛，閱讀時間難以有效保障，都與教師缺乏有效的指導策略有關。而且教師多采用單一和“填鴨式”的教學方式，面對個性化發展的學生特點，教師占據課堂教學的主體，學生則作為學習的被動部分，教與學存在不合理的狀態。在這種傳統教學模式下，不利于學生的個性發展以及班級學生的整體進步。

3.學生閱讀面較窄

當前小學生不僅在閱讀興趣和閱讀指導方面需要及時改進和優化，而且在閱讀題材和類型上面也較為單一，學生將注意力主要放在自己感興趣的部分，如小說類型，對古典文學名著、詩詞歌賦等閱讀的相對較少，閱讀面的不寬泛導致學生在提高的閱讀能力時難以有效提升上來。

二、小學低年級語文閱讀教學策略研究

1.激發學生閱讀興趣

興趣作為引導學生積極參與學習活動最大的原生動力，在引導小學低年級的學生參與閱讀活動時，教師就要給予學生充分的自主選擇權，鼓勵學生在自己的興趣愛好引導下選擇自己喜愛的讀物。比如，針對小學低年級的學生對圖畫感興趣的特性，教師可以采用繪本教學方式，《100萬只貓》《遲到大王》《愛心樹》等都可以作為繪本閱讀材料，這些繪本故事可能在內容方面比較簡單，但是其中卻蘊含著不同的人生哲理，非常適合小學生學習和思考。或者教師組織學生將自己喜愛的讀物帶到學校，與同學分享并交流自己的讀書心得，在相互傳閱、交流的過程中，學生會閱讀到不同題材、不同風格的文學作品，并以此為契機，激勵學生不斷拓展自己的閱讀范圍，并激發出閱讀的興趣和積極性。

2.培養良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣作為開展閱讀教學最終的目的，從小學階段就開始著重對學生閱讀習慣的培養是十分必要的，這是由于習慣的養成不是短時間就能形成的，而是通過后天長時間的培養逐漸形成的。作為小學語文教師，面對低年級的學生，教師首先需要給予學生充足的閱讀時間和空間，充分依據學生的性格和心理特點，選擇適合學生閱讀的書籍和材料，有計劃、有目的地引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣;另外，教師要積極創設適合學生參與的閱讀活動，在不同年級之間、班級之間開展讀書大會，拓寬學生對閱讀類型和題材的了解。或者，教師在班級內創建讀書故事角，讓對閱讀感興趣的同學在此暢所欲言，各抒己見，可以有利推動學生更加積極主動的參與到閱讀活動當中。與此同時，閱讀習慣的養成還需要與寫作進行結合，引導學生在閱讀過程中發現的優美的段落和詞句要摘抄下來，為寫作積累豐富的素材。

三、結語

綜上所述，隨著教學改革以及素質教育的不斷推進與實施，語文作為眾多學科中最受社會、家庭所關注的學科之一，面對小學低年級學生，教師在幫助學生提高閱讀能力的過程中，首先需要積極調整自己的教學策略和方法，轉變傳統的教學理念，創設有趣的活動激發學生的閱讀興趣，并通過拓展閱讀范圍和類型，培養學生形成良好的閱讀習慣。只有經過上述教學方法，才能促使學生真正提高自身的閱讀水平和能力，實現語文閱讀教學質量的提升。

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