淺談如何提高農村小學數學課堂教學質量

曾德鑫

【摘要】農村小學教學質量的提高，不僅需要從硬件方面加以改善，還需要從教師教法、學生興趣、課堂評價、動手訓練、學生自評及互評、學習方法等“軟件”方面聯手改進，方之有效。為進一步提高農村小學數學的教學有效性，結合本人在農村小學多年的數學教學的教學實踐，探討如何提高農村小學數學教學的有效性，讓農村小學數學教學煥發新的活力。

【關鍵詞】自主空間、學習興趣、評價、訓練、主動學習

作為一名年輕的教師，在農村偏遠地區學校教學工作多年，發現農村學生的基礎普遍較差，對學習缺乏主動性，而大多數農村教師對于先進的教育理念，教學方法缺乏了解，導致農村的教學質量，難以提高。國家也越來越重視基礎教育的投入，特別是加大偏遠農村地區小學教育的投入，但農村小學教學質量的提高還需要與“軟件”方面聯手改進，才能有效提高。

一、創設教學情境，提供自主空間。

學生是學習的主體。但農村的學生在學習過程中仍然不夠主動，仍然是等待著教師的“灌輸”。所以我在在教學中讓學生多動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動。課堂上重視直觀操作，讓學生在“活動”中參與。我在課堂教學盡可能地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿足學生的心理需求，創造條件讓學生有參與的時間和空間。如：教“環形面積的計算” 時，我讓每個學生在課前準備好的硬紙板上畫一個半徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，再讓學生在剪下的圓上畫一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積，通過直觀感知，使學生知道剩下的就是環形，學生在實踐操作中很快算出環形面積，并悟出環形面積公式：S（環）=S（大圓）-S（小圓）的道理，享受成功的喜悅。

二、用多媒體教學，激發學習興趣。

興趣是知識的入門。學生對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。在教學中應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。如：我在教學長方形和正方形的周長時，在上課伊始便運用多媒體課件播放《龜兔賽跑》的課件，烏龜圍繞長5厘米寬3厘米的長方形花壇跑，兔子圍繞邊長4厘米的正方形花壇跑，它們同時到達終點，請同學們幫它們算算誰跑得路程長。這道題就是求長方形和正方形的周長。這節課多媒體的使用，讓學生很好地理解了周長的概念，幫助學生分析、理解長方形和正方形的周長計算方法，激發了學生的學習新知的興趣，在愉快和諧的氣氛中學習了數學，發展學生解決問題和數學思維的能力。

三、加強動手訓練，提高計算正確率。

在小學數學教學中，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。許多學生在學習中雖然掌握了計算方法，但卻往往還會出現計算錯誤，使得準確率很低。這不僅直接影響了學生的學習質量，而且還嚴重的阻礙了學生數學成績的提高，不理想的成績又影響了學生學習的積極主動性。在小學數學試題中，涉及到計算的內容，占到一份試卷內容的85%以上，幾乎所有的題都要通過計算來完成。針對如何提高計算的正確率我是這樣做的：1、教法要靈活多變，因材施教。2、經常練習、經常檢查、經常鼓勵、持之以恒，養成良好的學習習慣。3、嚴格要求計算的順序、方法以及書寫格式。4、養成檢查的好習慣，熟練掌握估算方法，并應用于檢驗。5、對一些使用頻率較高的數字的參與計算結果要熟記。例如：3.14與1—9各數字的乘積;分母是2、4、5、8、10的最簡分數值;25與4和8的乘積;125與8的乘積等。

四、自評與互評相結合，發揮評價的交流功能。

1、鼓勵自我評價

只有當學習者自己決定評價的準則，學習的目的，以及對達到的目的程度負起責任時，他才是真正的學習，才會對自己學習方面真正的負責。

教學中，我在全課總結時，經常提出問題“你這節課有什么收獲？”“你的表現怎么樣？”“哪些方面表現很棒，哪些方面還需努力”等，讓學生在自評中反思教學內容、過程和結果，對知識進行總結性記憶，同時認識學生自己的成功與不足，從而不斷完善自我。

2、互評

在評價過程中，由于評價者與被評價者之間的相互接觸，交流，能夠看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學習，取長補短，共同前進。在教學中我引導學生大膽地闡述自己的觀點，并對自己的思維過程和觀點進行反思。

學生在評價的過程中，會產生一種十分重要的疑問：對于這部分知識，我掌握了多少？班上誰掌握得多，誰掌握的最好？有哪些同學在哪些方面出現了問題和差錯？在課結束總結時，互評誰表現得最棒等等。長此以往，學生不僅知己，而且知彼;不僅知對，而且知錯，更重要的是學生能從對方的評價中得到啟發，而加深對所學知識的理解，在互評中，激發學生的競爭意識。

五、教給學習方法，引導主動學習。

從學生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。我們應當重視學法的研究、學法的指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質疑問難、學會提問題……愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能發現問題，提問題是學生主動參與的表現，是積極思維的結果。為此，在教學中，我千方百計地為學生創設提問的機會，讓學生總結學法。如：教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，有實物的、有圖片的……教師先指導學生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式，學生掌握這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。

總之，評價在小學數學教學過程中，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養學生的良好習慣，樂于合作，勇于創新的精神。今后在課堂教學中，還要不斷探究和反思評價方法，提高自己教育教學能力和促進自我價值的實現。