張建平：淺析小學數學生活化教學的有效開展

張建平

摘要：數學學科在小學教育中占有十分重要的地位，數學與學生生活的內容密切相關，其教學也與現實生活內容有著緊密的聯系。能夠有效激發孩子的學習興趣，使他們對所學的知識有更全面、更深入的了解，更好地運用在現實中，所學的知識也能融入到實踐中。為了提高學生對數學的興趣，教師可以從生活中尋找有關教學的實用方法。

關鍵詞：淺析小學數學生活化教學有效開展

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-254

引言

將小學數學知識課生活化，可以使學生更好地接受數學知識，使數學知識更加生動化。學習數學不僅是為了讓小學生能夠更好地掌握解決問題的方法和途徑，更是為了鍛煉學生的數學思維能力。而且小學數學知識和我們的生活的方方面面都有聯系，都可以用到。所以學生要具備基本的數學知識，但是要考慮學生的認知能力和生活經驗，將生活與數學知識緊密相連，使學生能夠在生活中學會數學，在數學中體會生活。

一、開展小學數學生活化教學的必要性分析

生活化理念的提出和應用對于小學數學有效教學開展來說，是非常必要的。這種理念，讓數學的知識的學習與現實的實際生活密切聯系知識。在學生的眼中變得更加生動親切，因此，這樣的學習方式更能夠幫助學生去理解整合數學的知識內容。小學數學教師在教學設計過程中，要充分的考慮到學生學習的效果，學生學習的感受要充分的調動學生的興趣，因此生活化理念的融入從這些方面都會有一定的促進。生活化的理念強調，數學的知識和實際的生活案例結合起來，能夠讓學生們學會從生活的角度去理解和建構數學也能夠從數學的角度去認識生活。所以，這是一種促進學生綜合素質發展的理念和行動小學，數學教師要認識到這種價值，并且積極的推進小學數學的生活化的教學工作。

二、小學數學生活化的策略

（一）生活化教學意識

首先，教師要深入了解生活方式對數學課堂教學過程的獨特價值，督促學生培養思維能力，第2頁共2頁讓學生從現實生活中探索有關的數學知識，積極引導學生運用數學知識解決生活中的一些實際問題。讓他們了解生活方式在學習中存在的價值，在這個情況下，教師的教學理念也應該改變。教師既要加強數學理論知識的教學過程，又要密切注意數學知識點與現實生活內容的結合，讓學生對眼前的數學知識有更深的了解。在教學過程中，教師必須編寫教案，完成備課過程中的教案，結合實例和數學課程知識的內容，引導學生通過自己的觀察和思考過程去探索知識，并且加深他們對生活的理解。

（二）善于創設良好情境，努力營造生活化教學氛圍

生活化課程離不開生活化教學氛圍。在小學數學教學過程中，教師要善于通過對生活的再體驗和再認識，讓小學生經常感受到生活化數學的氣息和氛圍，盡可能地在每一個環節中，引領并激勵他們不知不覺地把數學知識投放到社會生活大背景下進行學習、理解和把握。以“圓的認識”教學為例，筆者首先提問：“自行車、電瓶車、摩托車以及小轎車、大貨車、公交車的輪子是什么形狀的？”小學生不假思索地回答：“圓形。”“假如不是圓形的車輪又會怎樣呢？”接著，創設了動漫教學情境：在動物世界中，小猴、小馬、小牛分別騎著“圓形”“方形”“三角形”輪子的自行車準備比賽，教師以此讓小學生預測它們的比賽結果。然后，演繹了動漫賽事的過程和結果：小猴騎著“圓形”車輪既快速又平穩，其他兩者則是“艱難”前行。“為什么圓形車輪會走得既快又穩呢？”由此開始了快樂的課程教學活動。

（三）不斷促進學生體驗，努力放大生活化教學效應

由于心智發育的規律性，小學生有著“求趣、求新、求異、求動”的活潑心態，不僅如此，“兒童的智慧多出自他們的手指尖上”。在小學數學教學過程中，教師善于通過各類途徑和方式，組織并引導小學生積極開展豐富多元的體驗教學活動，不僅有利于培養“求真、實踐、創新”的意識和能力，而且能夠不斷地放大“生活化教學”的良好活動效應。以“長方形的周長公式”為例，筆者引領小學生實際測量校園籃球場的四條邊，有些小學生得出了“長方形周長=長+寬+長+寬”的結論;有些小學生在發現“長度相等、寬度相等”后，得出了“長方形周長=長×2+寬×2”的結論。在筆者的再次激勵和大家的共同探討后，進一步得出了“長方形周長=（長+寬）×2”的這一終極性結論。總之，“教無定法，卻有章法”。生活化教學既有利于提升數學課程的質量和效益，又有利于培養學生的學用意識、實踐能力和創造精神。只要高度重視并持之以恒下去，就會贏得令人期待的實質性效果。

（四）創新是生活化數學教學的評價工作

評價工作也是整個教學過程的重要組成部分，完整的課堂教學不僅要有設計實施，而且要有評價和反饋。作為小學數學教師通過合理的評價了解學生學習的效果，而從生活化理念的融入來看，教師也要調整評價的方式，從而對學生學習的效果有更加準確的評估。由于我們重視學生數學綜合素質的培育生活化的理念融入也正是基于這樣的目標，所以在評價的過程中，我們要準確的評估到學生數學知識的掌握和應用情況，不能只是關注在數學的知識，掌握方面更要關注他的應用情況如何。因此，小學數學的教學需要，我們從生活化的角度在評價的方式方面進行創新整合，能夠讓評價真正可以具有較高的內容效度，讓我們了解到我們想了解的東西，可以準確的判斷出學生生活化數學的水平如何。

結束語

在新時代的要求下，教師必須改變自己的教學方法，創新教學環境。在教學過程中，要加強數學知識與生活的聯系，創新教學的方法，使小學數學知識跟上現代化的腳步，進而促進學生能夠實現全面發展。

參考文獻

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