小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)策略探討

王潔

摘要：在實(shí)施新課改的背景下，小學(xué)語文教育也在不斷改進(jìn)和發(fā)展中，小學(xué)語文課堂教育教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)評估中越來越被重視，其中作文教學(xué)更是重中之重。在此基礎(chǔ)上，筆者在工作經(jīng)驗(yàn)中針對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和總結(jié)，并提出有效策略，期望能對小學(xué)生作文能力的提升提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文作文寫作，在考試中占據(jù)著分?jǐn)?shù)的“半壁江山”;作文寫作，也是衡量一個(gè)人綜合表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)。三年級是學(xué)生剛接觸到作文的時(shí)期，因小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作文掌握方面出現(xiàn)了寫作困難、水平不高、質(zhì)量不好等等問題。因此，小學(xué)語文教師不僅要重視語文作文的教學(xué)，更要在新課改的要求下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主動探索發(fā)現(xiàn)適合現(xiàn)代化作文教學(xué)的方式，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式提高作文教學(xué)的效率，提高語文教育教學(xué)水平，更好地完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

一、小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因

作文是小學(xué)考試中的必考試題，也是考核小學(xué)生綜合表達(dá)能力的主要方式，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷地積累。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學(xué)生對于寫作都有恐懼感。其狀態(tài)包括：部分學(xué)生不知道什么是寫作，不知道如何去運(yùn)用素材，不知道如何表達(dá)所想內(nèi)容，對寫作喪失信心。

主要涉及幾個(gè)方面：

① 在語文教學(xué)中，課堂上寫作鍛煉的機(jī)會是很少的，課下布置的局限于課本，再加有教師布置作業(yè)任務(wù)較難完成，是導(dǎo)致寫作水平很難提高的直接原因。

② 在作文教學(xué)中，教師采用的方式多是讓學(xué)生背誦積累精彩段落和句子，再進(jìn)行仿寫，而沒有充分重視學(xué)生自我表達(dá)的提高，導(dǎo)致學(xué)生背誦了很多內(nèi)容，但不會活用，只會照抄照搬。學(xué)生寫作水平并沒有提高，在機(jī)械背誦中喪失了對寫作的興趣。

③ 在寫作素材方面，學(xué)生接觸的主要素材只有課文，在閱讀拓展等其他方面并沒有得到重視，閱讀量的不足直接導(dǎo)致了寫作素材的缺乏，寫作水平也很難得到大幅度的提升。綜上所述，改善傳統(tǒng)教育方法，提高學(xué)生寫能力，提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，這有利于學(xué)生對知識的積累，也為日后高年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的具體策略

（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想要提升寫作能力，興趣是必不可少的，小學(xué)生年齡尚小，好奇心強(qiáng)，思維活躍，對新鮮的事物尤為敢興趣。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，積極發(fā)掘采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。在初期培養(yǎng)寫作能力時(shí)，教師可以用故事等有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)出自己的感受，進(jìn)而寫下真情實(shí)感的文章。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

要想寫好好作文，素材和經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)，以下幾種方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累：

第一，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極地運(yùn)用自身教學(xué)素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，養(yǎng)成隨時(shí)記錄所聞、所見、所感的能力。在這個(gè)信息時(shí)代，記錄見聞已經(jīng)不僅限于日記的方式。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間或者微信朋友圈等多平臺記錄、分享所有見聞，在生活的一點(diǎn)一滴中，養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，也能培養(yǎng)熱愛生活的良好品行。

第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在班級建設(shè)讀書角，布置課余時(shí)間的閱讀任務(wù)，教師可以利用校本課時(shí)間做好課前導(dǎo)讀，喚起學(xué)生對閱讀的向往，所涉及的閱讀可以包括經(jīng)典名著、散文小說等多個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，利用班會等時(shí)間互相交流讀書心得，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，寫作能力也在不知不覺中有所提升。

第三.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何正確積累好詞好句，正確應(yīng)用好詞好句。摒棄傳統(tǒng)死記硬背、照抄照搬的方式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在摘抄好詞好句的同時(shí)，記下閱讀時(shí)產(chǎn)生的感情和能夠應(yīng)用的情景。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生的主動思考，逐漸把好詞好句轉(zhuǎn)化為自己的寫作內(nèi)容，在以后的寫作過程中，能夠產(chǎn)生聯(lián)想，及時(shí)提取和運(yùn)用。這種方式能夠加深學(xué)生對素材的記憶，在積累素材的過程中也能夠讓寫作能力得到良好的鍛煉，為今后的寫作奠定更好的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力

培養(yǎng)學(xué)生具備良好觀察能力對于提高寫作能力尤為重要，小學(xué)語文教師應(yīng)該在以課堂為主體的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方案。為了能讓學(xué)生更好地積累、整合寫作素材;教師應(yīng)該充分利用教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情景，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊發(fā)生的人和事，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對生活敏銳的觀察能力，捕捉生活中的靈感，寫下學(xué)生的所感所想。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生思考寫作目的，評價(jià)寫作內(nèi)容，進(jìn)而主動發(fā)現(xiàn)寫作過程中的不足。以多樣化的方式加深學(xué)生對寫作的理解，以豐富多彩的知識形式呈現(xiàn)，對好的作文素材進(jìn)行整合，從而寫出真情實(shí)感的文章。比如作業(yè)完成時(shí)的欣喜，考試不理想時(shí)的懊悔，對父母老師的感恩等等。教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去主動體驗(yàn)觀察記錄這些生活中的心理活動信息，可以幫助學(xué)生獲得具備細(xì)膩情感的作文素材，培養(yǎng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的能力，對于學(xué)生的身心健康成長都有幫助。

（4）引導(dǎo)學(xué)生組織寫作內(nèi)容

素材、感悟都具備的前提下，如何組織寫作內(nèi)容，讓整個(gè)作文渾然一體也是非常重要的。筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的作文中，常會出現(xiàn)篇幅短湊字現(xiàn)象嚴(yán)重，或篇幅長沒有重點(diǎn)，觀點(diǎn)表達(dá)不清晰或重復(fù)表達(dá)。這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生不具備把寫作素材和自身感悟有效結(jié)合的能力，即便有好的寫作素材和好的自身情感，無法很好的組織這些材料，也無法寫出好的作文。

因此讓學(xué)生具備建立作文框架，合理組織作文材料是十分重要的。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白中心思想的概念和作用，可以通過范文講解的方式讓學(xué)生明確中心思想和作文結(jié)構(gòu)的確定，進(jìn)而讓學(xué)生對自己的作文結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在寫作練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過明確寫作目標(biāo)進(jìn)行寫作內(nèi)容組織和構(gòu)想，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)會提取記憶中有用的寫作素材，再結(jié)合文章主題和自身情感，完成作文的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。

總結(jié)

小學(xué)寫作能力的提高對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師要以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，不斷探究創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有效措施激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，引導(dǎo)學(xué)生組織寫作內(nèi)容，以科學(xué)有效的方式提高小學(xué)生的寫作能力，推動小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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