錯題整頓在初中生物課堂中的高效利用

熊力營

摘要：錯題整頓一向是非常有效的一種快速提升學習成績的方法，然而，如何進行有效的錯題整頓，也是一門學問。許多學生錯誤的整頓方式不但起不到正面效果，反而還會浪費學習時間，降低學習效率。錯題整頓一定要包括三個方面，一是錯題的正確選擇，二是如何進行回顧復習，三是錯題的訂正格式也有一定的規(guī)范。

關鍵詞：錯題整頓;初中生物;復習回顧;選擇錯題;訂正格式

在生物課堂上，錯題訂正是必不可少的一項，對錯題的修改有利于學生快速鎖定不會的重難點在哪里，日積月累的錯題本也是在進行考試前最重要的復習資料，所以，如何進行正確有效的錯題整頓顯然是非常重要的了。本文筆者結合自身在課堂中與學生間多年的觀察，特對如何進行正確的錯題整頓發(fā)表一些自己的見解，希望可以讓廣大學生少走彎路，提高成績和對知識的掌握能力。

一、錯題的正確選擇

錯題的選擇是進行錯題整頓的第一項，非常重要。在進行錯題選擇時，牢記兩個原則：一是我會不會，一些題因為猜測或者其他原因做對了，但是自己并不理解答案為什么是這個的話，這種題仍然是錯題，急需被整頓，這樣下次不會在被同樣的錯誤絆倒，畢竟運氣只是一時的。二是貴精不貴多，有很多題的錯誤都是因為對同樣的知識點掌握不牢固而錯的，如此一來，只要在這些題中整頓最能夠全面考察這個知識點的題即可，而不用再整頓大量重復考察該知識點的題。我們要清楚我們整頓錯題最終的目的不是單純的整頓錯題，而是明白我們的知識薄弱處在哪里，并進行改正，下次不犯同樣的錯誤。

例如，在學習“先天性行為和學習行為”這一課時，這節(jié)課涉及到多個知識點，并且十分繁雜，非常容易出現(xiàn)錯題。在將錯題整頓到錯題本后，教師可以將錯題本收上來，觀察學生們的糾錯情況，從而掌握學生不會的知識點，了解學生的學習情況。最重要的是，還可以督促學生及時糾正錯題。教師在進行進行檢查時，還應該觀察學生的錯題本上是否有重復考察同一知識點的題。例如先天性行為和學習行為的判斷這樣的題，就可以注意學生是否多次整頓關于如何判斷的題目。針對這些重復性出現(xiàn)同樣性錯題的現(xiàn)象，教師應該明確學生重復性出現(xiàn)同樣錯題的原因，了解學生的知識遺漏點，并加強對學生的教育，對學生進行針對性的指導，促使學生從根源上解決自己的問題，防止學生在下次做題時出現(xiàn)同樣性的錯誤。當然，教師也可以明確一些因為學生馬虎而做錯的題，給予學生及時的糾錯指導，詢問該知識點是否掌握，教導他們如何進行正確有效的錯題選擇，促使學生盡量的少將這樣的錯題整理在錯題本上，多教授給學生正確的做題方法，防止學生類似的馬虎現(xiàn)象的再次發(fā)生。這樣，學生的時間便有效節(jié)約了下來，學生的錯題整頓效率便獲得了有效的提升。

二、復習的有效回顧

可以說，對于復習的有效回顧，是錯題整頓整個流程中最為重要的一環(huán)，因為單單糾錯了錯題，卻沒有進行及時有效的復習，還是不會對掌握知識起到什么作用。人的本性就是遺忘，學習就是一個不斷重復直到掌握的過程，錯題就是要時時回顧，才是實現(xiàn)它的價值。首先在錯題旁邊，寫下該題考查的知識點，知識點有很多個考察方面，在錯題旁，不僅僅要寫下錯題錯的那一方面，還要講你對這個知識點的理解，為什么會錯這道題，以及一切涉及到的知識都要完完整整地寫下來。這樣才會加深印象，寫好后，還要經(jīng)常拿來回顧，每天早上進班第一件事將錯題拿出來瀏覽一遍，即使是匆匆的瞄一眼，也能有效地來回加深記憶。

例如，在學習“生物多樣性”這一課時，生物多樣性分為遺傳多樣性，物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。這三種特性經(jīng)常有學生記不住，這時候，教師就可以引導學生在進行整頓時不但將正確答案寫上，還要將整個知識點寫上，也就是生物多樣性分為遺傳多樣性，物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。為了加深印象，在每種特性旁都舉一個例子來證明，例如遺傳多樣性下面加一個括號寫上酵母菌的基因和大腸桿菌的基因，物種多樣性下加上一個括號寫上狗和貓，生態(tài)系統(tǒng)多樣性下面加一個括號寫上森林生態(tài)系統(tǒng)和濕地生態(tài)系統(tǒng)。然后教師可以在晨讀或者課前組織學生花五分鐘的時間把錯題本看一遍，使得學生能夠在重復性的觀看中，有效掌握這部分的知識，使得學生能夠加深印象，從而提升學生的知識學習效果，促使學生的錯題整頓能夠更為有效。

三、錯題的訂正格式

一個錯題并不是說把題面和正確答案抄上就算是可以的了，這樣根本不能讓學生對此有深刻的印象，也不能讓學生認識到錯誤在哪里。正確的格式，首先當然是把題面和正確答案謄抄上去，寫題面時注意在紙面最旁邊留一列空白，這個正確答案可以寫在最旁邊。當進行糾錯復習的時候，可以用書擋住最旁邊的正確答案再做一遍，來檢查自己面對同樣的題還會不會犯同樣的錯誤。其次，題面下方要寫上本題所考察的知識點，還有這道題為什么會錯，選擇錯誤答案的時候是抱著怎樣的心理，將這道題方方面面理解透徹后，方不會再次做錯，也能起到查漏補缺的作用。最后，題面和知識點要用兩種顏色以上的筆寫，方便我們及時清晰的鎖定錯題和知識點中的重要信息。

例如，在學習“肺部的氣體交換”這一課后，教師布置相應的題目。一位學生將肺部氣體交換過程寫錯了，此時教師就可指導該生，將題面先進行抄寫，答案寫在側旁。然后把肺部氣體交換過程的知識點寫上，即呼入鼻腔內的氣體中有大量氧氣和少量二氧化碳，呼出的氣體中有大量的二氧化碳和少量的氧氣，由此明白氣體由氧氣轉化為二氧化碳。單單是這些知識點并不夠，還可以再進行拓展鼻腔吸入氣體是干燥的，寒冷的，呼出的是溫暖的，濕潤的。這是因為氣體進入人體的行進路線是經(jīng)過鼻腔、支氣管、氣管、肺泡、血液、全身器官和細胞，再原路返回，帶走身體內的溫度，水分，自然是濕潤溫熱的。學生還可以用另一種顏色的筆畫出肺泡，氣管等，形象地表達氣體行進路線，加深學生印象，如此這般，一道題才算是整頓好了。

總而言之，錯題整頓是學生提高成績，學習知識常用的方法，對這個方法要合理正確的使用，才能發(fā)揮它最大的能力。選擇正確的錯題，還要時時復習鞏固，明晰錯題訂正格式，初中生物知識點零且碎，更要尤其注意學生良好錯題整頓習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]婁佳琳.初中生物復習低效原因與對策[J].內蒙古教育（職教版），2016（12）

[2]張娜.課改背景下，如何上好初中生物課？[J].亞太教育，2015（34）