小學語文教學傳統文化教育實踐與研究

莫翠瓊

摘要：隨著我國教育工作的不斷進步，新課改要求小學語文教師在教學中注重滲透傳統文化，我國傳統文化教育蘊含著深厚的文化，學習傳統文化對現代化小學生來說不可或缺，有利于小學生文化素養的提升，促進學生成長為中華文化的傳承者。據此，小學語文教師應夯實學生的語言文字基礎，引導學生在語文課堂中學習傳統文化知識;同時，教師應基于語文教材中的知識，尋找滲透傳統文化的切入點，通過拓展傳統民族文化的相關知識，強化學生對民族文化的認同感，增加學生的文化底蘊和素養。本文從以上幾方面進行深入論述，探索小學語文教學開展傳統文化教學的實踐路徑。

關鍵詞：傳統文化教育;小學語文;實踐;研究

傳統文化從內容上來看，與學生日常生活有著密切的聯系性，因此在語文教學中開展傳統文化教育具有天然的優勢，無論是從學生在生活中接觸到的文化現象入手，還是從學生在語文課文中，都能夠發現傳統文化知識，教師可以從這兩點進行深入分析，引導學生在收獲語文知識的同時，提高自身的傳統文化素養。現階段，教師在語文教學中滲透傳統文化知識的過程中，已經存在許多需要完善之處，所以教師應對原有的課堂教學模式進行創新。隨著文化的不斷發展變化，將現代社會同古代社會環境進行對比，通過借助電子科技等教輔工具，使學生感受傳統社會環境與氣氛，這樣才能夠使學生從內心深處感受到傳統文化的魅力。那么，教師具體應通過怎樣的教學手段，來促進傳統文化教育在小學語文課堂中的滲透呢？筆者對多方面信息的整合與研究，對小學語文教師在課堂中開展傳統文化教育這一話題，提出以下幾點可借鑒的教學方法及建議。

一、轉變教學理念，強化傳統文化教育意識

在小學階段，語文課堂的整體布局與學生的聽課效果有著直接聯系，教師應不斷豐富自身的專業知識，通過培訓來加強對語文課堂布局的把控能力，為開展傳統文化教育工作奠定基礎。加強教師教學能力的培訓工作，提高教師對語文課堂的把控能力，這樣教師就能夠將傳統文化教育有效融入語文課堂，對課堂時間進行有效統籌與規劃。安排好語文課堂的整體布局，使學生在完成教學目標的同時，加深對傳統文化知識的認識。同時，教師要轉變師生之間的角色，增強與學生的互動，通過營造良好的課堂氛圍，引導學生主動參與傳統文化知識的學習。此外，教師應以鼓勵性的語言促進學生對傳統文化知識的認知，并通過創建課堂情境等方式開展傳統文化教育，促進傳統文化知識在語文課堂中的有效滲透。

例如，有些班級有少數民族的學生，教師可以引導這些學生在課堂中主動發言，說一說自己民族文化與漢族文化之間的異同，引起學生對傳統文化的探究興趣。此外，教師還可以讓少數民族學生作為課堂助教，對相關民族文化知識進行教授與講解，這樣的教學方式不僅能夠拉近師生間的距離，還能夠有效激發學生對傳統文化知識的學習欲望，在潛移默化中增加學生對我國傳統文化的了解。

二、基于語文教材，探尋開展傳統文化教育的切入點

小學生在學習語文知識的過程中，教師應基于語文教材制定教學計劃，但是課本中知識遠遠不能滿足現代小學生在語文學習中的實際需求，據此，教師應改變拘泥于課本內容的傳統教學方式，結合課本內容在實際教學過程中進行適當拓展與延伸，這時就可以向學生介紹一些關于傳統文化的知識或現象，促進學生知識儲備的多樣化發展。我國傳統文化博大精深，不同民族之間的傳統文化，也呈現出多元化的發展趨勢。據此，教師應基于不同民族的環境和風俗習慣，引導學生加強對相關地理、歷史、文化等知識的了解。學生在語文課上學習傳統文化知識，能夠有效拓寬自身的知識面，促進了自身見聞與視野的增加。這樣一來，教師不僅能夠提高學生的語文知識儲備，還可以引導學生將所學知識運用到寫作中，促進學生寫作與表達能力的提升，可謂是一舉兩得。

例如，在教授《王戎不取道旁李》這篇課文的時候，教師就可以引導學生學習王戎善于觀察、機制分析等良好的品質，引導學生在生活中，養成善于動腦的良好行為習慣，從古代小故事中使學生獲得思想方面的啟發，教師重點引導學生通過王戎的聰明才智，來體會中華傳統美德。由此可見，教師應在小學語文教學內容中，挖掘可以有效滲透傳統文化知識的切入點，不應認為向學生拓展傳統文化知識會耽誤整體教學進度，要從教授課本內容的過程中，加強傳統文化的滲透和實踐。教師要針對實際的語文教學情況，對傳統文化教育環節進行合理調節，促進小學語文教學質量的不斷提升。

三、開展民族節日活動，增強學生對傳統文化的認同感

傳統民族文化與節日是傳統文化中的重要內容，也是教師教授傳統文化知識中的核心內容。在我國文化發展進程中，傳統文化呈現出較強的區域性特點，由于現階段傳統文化傳承力不斷下降，民族文化在發展方向上出現了一定的偏差，從而導致部分區域的民族文化失去特有的文化意蘊，這也會影響到我國傳統民族文化的發展。據此，教師應引導學生從小樹立傳承優秀傳統文化的意識，對傳統文化知識具有一定的認識與了解。在小學語文教學中，教師應激發學生對傳統文化進行學習的興趣，這是每一位小學語文教師的責任。傳統民族節日與學生的生活具有緊密的聯系性，據此，教師可以通過舉辦相應民族節日活動，來引導學生了解和學習傳統文化知識，由此可見，開展民族節日活動也是滲透傳統文化的有效方法。

例如，在語文課堂中為學生播放傣族的潑水節的視頻，增加學生對文化的了解。再比如，在傳統的節日假期前，教師可以在語文教學中為學生介紹這個節日，通過系統講授節日的來源等課外知識，增加學生對傳統民族節日的了解，促進學生文化底蘊的提升。教師應引導學生關注我國的傳統民族節日，并通過學生興趣度較高的民族節日入手，激發學生對民族節日進行深入探索的興趣。

綜上所述，在新課改背景下，小學語文教師重視傳統文化在課堂教學中的滲透，在教學實踐中不斷總結有效的教學方式，積極轉變傳統的教學觀念，促進學生對傳統文化的認識與傳承，促進學生語文核心素養的不斷提升，這樣才能夠達到素質教育的根本目的。

參考文獻：

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