新課改下高中物理微課教學有效性的提升路徑

丁海波

摘要：在素質教育的背景下，物理教育在高中教育中變得越來越重要。與初中物理相比，高中物理課程具有很強的邏輯性，大多數物理問題都非常抽象。高中生的思維能力仍處于發展階段，因此他們在實際學習過程中經常會遇到困難的知識。隨著信息技術的飛速發展，微課作為一種新型的教育模式，已廣泛應用于高中教育和教育中，其以視頻作為交流信息的手段，知識點或主要教學手段。教師需要改變傳統的教學理念，并在高中物理教育中將微課課堂應用于理論教育和問題解決?？梢杂行У丶ぐl物理教學的活力。

關鍵詞：微課 高中 物理教學 應用策略

引言

在高中物理教育中，大多數學生對嚴格的課堂學習不感興趣，因此沒有反映出物理教育的效果。因此，教師需要在高中物理教學中應用微課，并通過結合高中物理教學中的幾個知識點或實驗來開始教學，以提高學生的物理學習效率。有。給物理學教育帶來新的教育意義。微課課程在教育過程中的應用不僅將更多的抽象物理知識轉變為生機勃勃的物理知識，而且還打破了思維限制，減輕了對物理學生的壓力。您也可以鼓勵學生。

微課程正在成為教育領域中的一種新的教育概念，它為高中物理教師提供了更清晰，更直觀和便捷的教學方法。這不僅豐富了高中物理教師教育內容的結構，而且還大大提高了教師工作效率，減少了教學工作量。微課教室的高中物理教學模式為學生提供了輕松互動的教室氛圍。這增強了師生之間的互動，提高了高中生在物理上的創新思維，并發展了他們強大的物理和邏輯思維能力。本文對如何在高中物理教育中應用微課進行了詳細的分析和研究。

一、微課的含義

在傳統的高中物理課堂中引入微課這一教學方式，能夠實現教學的合理創新發展。教師可以利用微課來發揮高中物理實驗教學的優勢。微課是一種以視頻為載體，通過簡短的視頻來記錄有關物理實驗學習內容的新型教學方式。物理的很多內容都需要經過實驗得出結論，但課堂時間有限，教學任務重，傳統的物理課堂并不能留出很多時間給學生去進行實驗，很多實驗都被教師刪減了。

微課視頻是物理教師精心篩選的。其最顯著的特征就是用有限時間的視頻來記錄完整的物理實驗過程。在課堂教學的過程中，利用微課來講解物理實驗，不僅可以增加學生對知識的理解，而且可以有效提高教學效率。那些之前沒辦法在課堂上花費大量時間進行實驗的內容，教師可以通過錄制適合自己教學方式的微課視頻來為學生講解。

二、新課改下高中物理微課教學現狀

（一）微課主題不突出

微課課堂在高中物理教育中的應用非常普遍。它在支持教育方面發揮了作用，但其應用效果并不理想。主要原因是老師不了解微課班級的特點，微課班級的主題不明顯。一些微課太過壓倒性的東西，以至于物理教育的主題不太引人注目。教師希望通過微課班級更全面地展示他們的物理知識，但是由于微課班級的主題不那么突出，學生會混淆他們的知識，增加學習負擔，降低效果。

（二）微課教學節奏把握不好

在高中物理微班教育中，影響微班教育有效性的原因之一是我們對教育的節奏不了解。根據實際的教學情況，部分教師考慮到微課的時間短，可以自由選擇物理知識，視頻教材等作為微課的教學內容，或者壓縮微課的內容。不要在學生之間設計交互鏈接，從而導致微課堂教學由于節點設計不合理并且在應用過程中無法很好地理解教學節奏，微課堂教學的有效性會降低。

（三）微課視頻質量偏低

一些高中物理老師經常通過微課教學來展示物理公式的計算和實驗過程，并借助微課聲音形狀函數來協助課堂教學。微課類應用程序需要高質量的微課類視頻，但是許多微課類視頻都存在諸如噪聲，模糊的模擬動畫以及教育內容與微課類集成不良等問題。因此，許多學生在觀看微課課程視頻后無法獲得良好的成績。從而降低了微課課程的有效性。

三、新課改下高中物理微課教學有效性的提升路徑

（一）制作課前預習課件

在高中物理學習中，僅教師的講解無法實現其教學目標。教師應積極引導學生預覽下一部分的內容。養成預習的學習習慣。因此，高中物理教師將微課和預學習有機地結合起來，以達到在預學習過程中提高課堂學習效率的目標，使學生清楚地理解和掌握他們的學習目標。為順利有效的教學打下良好的基礎。

（二）運用微課教學視頻

在高中物理課堂上，即使多次講解抽象概念，一些學生也無法正確理解和掌握它們，從而大大降低了課堂教學的效率，浪費了整個學生的時間。教師可以使用微課將簡單的語言和文本轉換為生動的圖像，減少學習知識的難度，并幫助學生學習重點和難點。例如，在講授“牛頓第二定律”的過程中，可以通過互聯網搜索與牛頓第二定律相關的視頻資料，收集牛頓第二定律，解釋公式，并且直觀，生動。觀看精彩的視頻，同時需要將其與老師的教學相結合。這可以降低理解物體的加速度與所產生的外力成正比并且與物體的質量成反比的理解的難度。這樣，不僅增加了學生學習物理的興趣，而且可以提高物理課堂教學的效率和質量。對于學生不理解的內容，教師應指導每個班級觀看微課學習并復制知識點以促進學生的理解。

（三）結合微課與實驗教學

物理實驗課不僅可以發揮學生在課堂中的主體地位，還能讓學生更加直接的觀察物理現象，加強學生的實踐動手能力，使學生了解與掌握理論推導的重要流程。例如，進行“力的相互作用”教學時，教師可以將實驗設計融入到微課課件當中，利用多媒體進行播放，將準備的材料、實驗目的、原理、步驟和注意事項等展現給大家，并讓學生們讓學生更加直接的觀察實驗過程，激發出學生學習物理實驗的興趣。

結束語

通過分析微課在高中物理教育中的可行性，可以合理有效地將微課與高中物理結合起來。在課前物理準備中，微型課程用于創建預覽視頻，以幫助學生更有效地獲得預學習的好處。在課堂上，高中物理老師可以使用微型課程來教授重要和困難的知識，并激發學生的學習興趣。在物理復習中，教師可以使用微課程來總結本章或本節中的知識點，以便學生可以了解整體的學習概念。最后，我們希望本文中的見解對老師和學生有用。

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