新課改背景下的初中物理教學(xué)優(yōu)化分析

劉大偉

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師提出的教學(xué)要求也相應(yīng)的拔高了，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的教學(xué)問題有哪些，在此基礎(chǔ)上再使用有效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行。對(duì)于初中物理教師而言，物理教學(xué)的優(yōu)化就成為其教學(xué)研究的重要方向。本文對(duì)新課改背景下的初中物理教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)分析

初中物理是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)科目，其重要性不僅僅體現(xiàn)在其在中考中所占據(jù)的重要分?jǐn)?shù)上，還切實(shí)體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展上。在當(dāng)前，新課標(biāo)要求教師要能在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的前提下，優(yōu)化教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效化發(fā)展。為了貫徹這一教學(xué)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)調(diào)整時(shí)，不僅要能優(yōu)化課堂教學(xué)的進(jìn)行，還要能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的能力可以通過實(shí)驗(yàn)的參與獲得有效的提升。針對(duì)于如何達(dá)成新課改背景下的初中物理教學(xué)優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎＭ梢詫?duì)教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化導(dǎo)入構(gòu)建

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要組成，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的有效開展，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化也是必不可少的。而為了達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化，教師就需要能明確當(dāng)前教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中存在哪些問題。筆者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題主要有兩點(diǎn)，其一是教師對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的忽視，其直接跳過了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)出教師本身對(duì)于教學(xué)認(rèn)知的不到位，其并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的必要性;其二是教師采用的導(dǎo)入方法的不當(dāng)，很多教師習(xí)慣于使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建，固然復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)引導(dǎo)的進(jìn)行，但其對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)作用卻相對(duì)較差，且復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過多使用也使得學(xué)生產(chǎn)生了厭煩，其效果也明顯下滑。為了解決這兩個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，教師就需要能結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入的調(diào)整。首先，教師要能認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入所承擔(dān)的學(xué)生注意力集中和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)作用，明確其對(duì)于課堂教學(xué)效果整體提升的作用。其次教師也要能對(duì)當(dāng)前可用的教學(xué)導(dǎo)入構(gòu)建方法進(jìn)行明確，并掌握其具體應(yīng)用情境。一般而言，如今常用的教學(xué)導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入方法的實(shí)施途徑和在不同教學(xué)情況下所能發(fā)揮的效果也各不相同，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師就要能結(jié)合其進(jìn)行分析，明確其有效使用方法。

例如，在進(jìn)行“透鏡”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活化導(dǎo)入的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)導(dǎo)入的有效開展。教師在其中就可以從透鏡的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，為學(xué)生展示放大鏡、近視鏡、老花鏡等，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示之后，教師就可以從三種鏡片的特點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生的探究興趣得以激發(fā)后，教師就可以趁勢(shì)進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

二、聯(lián)系課改要求，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所使用的方法，其在一定程度上也體現(xiàn)出教師對(duì)于教學(xué)的理解，而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教學(xué)方法也就成為必須要實(shí)施教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師開展教學(xué)往往會(huì)使用理論講授法，其開展教學(xué)的途徑就是借助理論講授法對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一一講述，確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行記憶。通過講授法的實(shí)施，學(xué)生雖然可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶，但學(xué)生的知識(shí)理解程度并不能得到保障，學(xué)生的能力發(fā)展也會(huì)受到壓制。在當(dāng)前，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，要求教師開展生本教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)此教學(xué)要求，教師就必然要對(duì)教學(xué)的方法策略進(jìn)行調(diào)整。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的逆轉(zhuǎn)，有效的凸顯了學(xué)生在課堂中所扮演的角色，學(xué)生在其中也可以通過相互討論的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。而為了確保小組合作教學(xué)法可以有效實(shí)施，教師就要能認(rèn)識(shí)到其與講授法的不同，對(duì)其基本的教學(xué)單位進(jìn)行有效構(gòu)建，即教師要能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際創(chuàng)建有效化的學(xué)生小組，在此基礎(chǔ)上，再提出教學(xué)要求，讓學(xué)生進(jìn)行分析探究。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)教學(xué)的基本模式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作教學(xué)。在其中教師要先能對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行劃分。在這里筆者推薦教師可以以學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生小組進(jìn)行劃分，確保各個(gè)學(xué)生小組均有能力完成合作探究。這樣一來，在小組構(gòu)建完成后，教師就可以向?qū)W生展示相應(yīng)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力的知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、立足學(xué)生發(fā)展，開展實(shí)操實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的有效構(gòu)成部分，其對(duì)于物理教學(xué)的開展也是非常重要的，為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化也是必不可少的。在當(dāng)前，很多教師仍將演示實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要途徑，在這一實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)際應(yīng)用中，教師是實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生將通過對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作流程的觀察感受實(shí)驗(yàn)的具體操作模式，借助教師的講解說明，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，但學(xué)生自身能力的發(fā)展卻受到了較大的限制，學(xué)生也不能親身的參與實(shí)驗(yàn)操作。為了改變這一點(diǎn)，貫徹學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)要求，教師就可以聯(lián)系新課標(biāo)的要求開展學(xué)生實(shí)操實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的參與，達(dá)成實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)操的進(jìn)行，教師在教學(xué)中需要能多研究多分析，提前預(yù)測(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)防措施。

例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生切實(shí)的理解凸透鏡成像規(guī)律，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中開展學(xué)生實(shí)操實(shí)驗(yàn)。在其中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析影響凸透鏡成像的因素與其相應(yīng)的規(guī)律。這樣一來學(xué)生的能力將在其中得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師要能結(jié)合當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，找出當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以通過教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化、教學(xué)方法與優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化三個(gè)途徑開展教學(xué)優(yōu)化。

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