微課在高中物理教學中的應用策略

張國

摘要：在高中物理學習過程中，高中生一定要有很強的邏輯分析能力，因為物理知識所涉及的范圍非常廣泛，物理的理論知識也比較抽象化，這樣就使得傳統的教學方式不能更好地提升高中生的學習效率。伴隨新課改的發展，微課已經逐漸應用在高中物理教學中，因為還處在初級階段，在使用的過程中會出現很多的問題。本篇文章對微課在高中物理課程中的優點與不足進行了全面分析，并提出了具有針對性的對策。

關鍵詞：微課;高中物理;教學應用

高中物理知識大部分都是以理論知識為課堂重點，內容比較復雜，并且有抽象性，這樣就使得高中生不能更好地理解知識。對許多高中生來說，學習物理有很大的難度，特別是實驗知識，如果只用文字或者圖片說明，高中生就不能有更好的掌握。所以，老師在高中物理課堂中靈活運用微課的教學方式，能夠更好的幫助高中生理解知識。

一、高中物理教學中微課應用不足

（一）資料選擇不合理

網絡和多媒體的結合產生了微課，微課有巨大的信息資源。受傳統教育觀念影響，高中生更加習慣被動的方式去學習，主動選擇的能力不強。若高中生能夠依據自己的真實情況做出選擇，就會有好的結果。不僅僅能提高學生學習的效率，學生在學習的過程中還能取長補短，并且加大學習進度。高中生若不能夠準確判斷，就會被微課時代淘汰，還會影響教學質量。

（二）信息篩選錯誤

高中物理的學習中，微課能讓高中生及時獲取最有價值的知識內容，但是也具有一些弊端，高中生有強大的好奇心，可以迅速地適應新的教學模式。微課既能夠被運用到學習當中，還能作為娛樂工具任學生消遣，這樣就導致學生顧此失彼，長時間這樣下去就會影響學習質量。

（三）老師責任心不強

微課最主要的就是老師來引導學生去主動學習的模式，在課上老師一般起到引導作用。高中生自己主動學習能力加強，對老師來說，教學當中的環節就可以相對減少。教學任務減少能夠形成誤區，老師會覺得：高中生能用微視頻來自主學習，課堂講述對高中生不再起到好的作用。這樣老師的責任心就會大大減少，課堂效率下降。

二、微課的優勢

微課主要是將信息作為教學重點，以其中的教學環節以及知識點作為主要的教學內容，將教學設計作為教學依據，運用視頻等方式將教學內容直觀的展示給學生，這個有點是其他教學方式所不具備的。第一，時間短。資源碎片化決定了其他課程的時長，這個是大多數課程沒辦法與之相比的，10分鐘的課程不是一般的梗概，而是整體課程邏輯的濃縮。第二，內容有限。知識體系是對于學科學習非常重要，微課提供給高中生全面的知識梳理，給學生創造了便利。第三，知識結構豐富。雖然微課課程容量小，但是對于講述知識點來說有多方面維度，不會只局限在某一個方案，這樣學生對知識點的理解程度會更深。第四，具有移動化。微課給高中生帶來很多與傳統教學方式不同的模式和途徑，互聯網快速發展，讓微課有了更多機會，微課適合更多平臺，知識傳播效率顯著提高。

三、高中物理教學中微課的應用對策

（一）創設教學情境

高中時期的物理知識比較難理解，但其實所學物理只是都是來源于生活，所以，要想更好的使高中生理解物理理論知識，并且激發高中生的學習興趣，老師可以用生活中的事例和微課進行結合，創設出和教學內容相吻合的相關情境。比如在學到“光的反射與折射”這部分內容的是偶，老師就可以運用生活中大家常見的折射現象來舉例子，運用動態并且直觀的形式給學生展示相關理論知識，這樣可以極大地降低學習難度，還能使學生對內容更加關注，激發學習熱情。融入情境教學，會讓學生更加重視生活中的點滴，學生能夠把知識自然而然的運用到解決實際問題中。微課給高中生帶來的新體驗式傳統模式課堂所不能帶來的。

（二）分層教學

因為對知識的積累、學習方式以及思維能力等方面都有很大的不同，就使得每位學生之間都有一定的差異性，這就使得老師在高中物理教學中必須要因材施教，對教學進行分層設計，使每位高中生都能收獲進步，并且在學習過程中還能感受到學習帶來的快樂，進而更好的提高高中生的學習水平。在高中物理的學習中，老師可以把微課設計成三個等級，分別是初級、中級以及高級，讓每位學生根據自己的實際情況選擇出適合自己的等級，這樣的話，基礎比較差的學生就能從最基礎的知識學起，能夠更好的從學習中獲得快樂，學習能力比較強的學生就能學習高一點的等級，在學習更多知識的同時還能對自己帶來相應的挑戰，對知識進一步探究，進而能夠更好的改善因為傳統教學方式使高中生不能高質量學習以及基礎比較弱的學生跟不上的情況。每一個層次的微觀課堂如同老師對學生進行針對性的引導，使每一位高中生都能跟上老師上課節奏，除此之外，在學習過程中，還可以暫停、放慢等等，這樣更有利于提高高中生的自主學習能力，幫助高中生更好的打好基礎，提高學生自身的知識水平。微課能夠讓解決學生學習的差異化，對每個學生有不同的教育方式，讓學生都能夠收獲知識，高中生能自行選擇學習任一章節的知識，物理概念和公式都比較復雜，每個部分都是相互聯系的，如果學生對某個地方出現斷層，那么肯定會影響學習質量和進度。微課就是能夠對知識點進行提煉，從而避免易錯易混的區域，不同學習能力的學生能根據自己的情況來選擇學習強度。微課在高中物理課堂中的廣泛應用，可以充分帶動高中生學習物理的激情，改善了學生跟不上教學進度的情況。

（三）拓展知識內容

微課印證了素質教育的重要性和準確性，高中物理教學當中，學生通常是被動的方式學習，對于知識的獲取和成績的判斷都沒辦法從別的途徑來獲得，至少對于分數來說很難實現。對于物理來說，更重要的是探索規律，但是現在對于物理目標卻很少有側重點，基本上都是對某一個知識點的掌握。在微課模式下，鼓勵學生鞏固學到的知識，并引領學生認真觀察生活，拓展知識內容是主要途徑。

結束語：

總而言之，在開展高中物理教學的過程中，廣泛運用微課這種教學方式能夠更好的活躍課堂氣氛，在微課匯總融入具有生活化的因可以有效提高高中生的學習興趣，學生的自主能力也能得到相應的提高，與此同時，還要加強老師在教學過程中的引導作用。

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