基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

潘冬

摘要：游戲作為一種備受學(xué)生群體青睞的教學(xué)方式，如果教師能巧妙的設(shè)計(jì)游戲、運(yùn)用游戲，那么學(xué)生不僅能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。由此，本研究從英語(yǔ)游戲培育學(xué)生思維能力的可行性出發(fā)，探究能實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)效果的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，以期對(duì)后續(xù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

自小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，在為學(xué)生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力更是成為了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫在眉睫需要達(dá)成的目標(biāo)。其中，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)作為最近一段時(shí)間小學(xué)英語(yǔ)教師一直在嘗試應(yīng)用、完善的教學(xué)方法，如何發(fā)揮游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的積極作用呢？下面就將圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲培養(yǎng)思維能力的可行性

所謂思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生知識(shí)體系從“0”到“1”的過(guò)程，是一種能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，只有具備了思維能力，學(xué)生們才擁有了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”。隨著最近幾年新課程在小學(xué)英語(yǔ)教育中的推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培育也越發(fā)受到教師們的關(guān)注，尤其最近幾年，為了獲得更好的思維能力培養(yǎng)效果，游戲教學(xué)作為當(dāng)下教育中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的方式，游戲教學(xué)和思維能力培養(yǎng)間的融合也開(kāi)始受到人們關(guān)注。越來(lái)越多研究表明，科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲不僅能為學(xué)生灌輸更多英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文化，同時(shí)也能將英語(yǔ)思維全方位的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有助于學(xué)生思維能力水平的提高。所以，可以認(rèn)為用英語(yǔ)游戲培養(yǎng)學(xué)生思維能力是可行且必行的。

二、基于思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

基于現(xiàn)代小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要點(diǎn)，筆者認(rèn)為在后續(xù)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)游戲時(shí)可以分別側(cè)重英語(yǔ)詞匯知識(shí)、語(yǔ)言技巧以及文化意識(shí)等方面入手，只有這樣才能將英語(yǔ)學(xué)科更清晰、全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收獲預(yù)想中的教學(xué)效果。

（一）巧設(shè)英語(yǔ)詞匯游戲，強(qiáng)化學(xué)生查找信息的能力

基于筆者對(duì)過(guò)去英語(yǔ)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)詞匯游戲是以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果比較好的。在這一游戲設(shè)計(jì)中，筆者會(huì)將幾個(gè)字母隨機(jī)展示在黑板上，而后由學(xué)生根據(jù)這些字母自由的組合出他們認(rèn)識(shí)的單詞，以此提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解度，為后續(xù)學(xué)生基于這些詞匯閱讀、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。比如，在講解江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)“i can play basketball”課程中“basketball”、“play”等詞匯內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就基于這一內(nèi)容將上述字母組成的小游戲呈現(xiàn)給了學(xué)生，在學(xué)生們?cè)趭蕵?lè)中了解到這些詞匯的意義、內(nèi)涵，通過(guò)也基于這些詞匯拓展了學(xué)生知識(shí)覆蓋面，為后續(xù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)趣味填詞的小游戲，為學(xué)生們呈現(xiàn)代表英語(yǔ)單詞意思的圖片和缺少字母的單詞，讓學(xué)生們?cè)凇白帜赋亍敝袑ふ业竭m合游戲空白區(qū)域的詞匯，以此提高學(xué)生將抽象英語(yǔ)概念轉(zhuǎn)化為具象詞組的思維能力。

（二）巧設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言游戲，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力

在通過(guò)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)思維能力之后，教師們還以從最近幾年英語(yǔ)教學(xué)改革中反復(fù)提及的英語(yǔ)實(shí)踐思維出發(fā)，通過(guò)游戲強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，以此凸顯游戲設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上的價(jià)值。比如，在設(shè)計(jì)江蘇譯林版小學(xué)英語(yǔ)“at Christmas”課程時(shí)，教師可以基于這一課程的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)類似“過(guò)家家”的情景演繹小游戲，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與這一游戲的方式深化對(duì)這一單元英語(yǔ)知識(shí)的理解、掌控，為后續(xù)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活指明方向。

（三）巧設(shè)英語(yǔ)文化游戲，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力

除上述能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的游戲設(shè)計(jì)外，教師也已著重小學(xué)生的拓展思維能力予以系統(tǒng)培育，由此，蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家文化的小游戲設(shè)計(jì)也就顯得格外重要。比如，同樣在設(shè)計(jì)小學(xué)“at Christmas”課程游戲時(shí)，教師就可以在學(xué)生演繹“Christmas”場(chǎng)景的同時(shí)，讓學(xué)生圍繞“what do different countries do on Christmas？”展開(kāi)探究，以此為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)，借此拓寬學(xué)生們的思維覆蓋面，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課程、探索英語(yǔ)問(wèn)題的興趣，收獲比較好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，優(yōu)秀的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生參與課程的興趣，也能在這一課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效培育，所以，筆者結(jié)合以往英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提出了上述3點(diǎn)能提高學(xué)生思維能力的游戲設(shè)計(jì)方案，希望能對(duì)后續(xù)英語(yǔ)游戲教學(xué)的展開(kāi)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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