微課在高中物理教學中的應用研究

代貴軍

摘要：在高中物理教學中，大多數的學生在嚴謹的課堂上學習興趣不高，使得物理教學的實效性得不到體現。因此，教師要將微課應用到高中物理教學中，將高中物理教學中部分知識點或者實驗結合起來展開授課，提高學生的物理學習效果。賦予物理教育新的教學內涵。在教學過程中應用微課不僅可以將抽象性較強的物理知識轉變為生動形象的物理知識，可以促使學生沖破思維束縛，減輕學生學習物理的壓力。基于此，本篇文章對微課在高中物理教學中的應用進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：微課;高中物理;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-244

引言

當前一些高中物理教師在開展課堂教學時，在傳統的教育理念下，仍然運用陳舊的、傳統的教學方法。比如，教師僅關注理論教學，而忽視了情感教學;僅注重訓練學生的應試能力，而忽略了提升學生的探索能力等。這類單調且陳舊的教學方法，已經無法與當前高中階段教育改革的要求相匹配。高中物理教師借助新興的信息技術，在教學中引用微課，就能夠對傳統的教學方法進行改進。這已成為了當前提升高中物理教學成效的一個趨勢。

一、課前預習，自主學習物理

在高中物理當中，雖然知識點相對于初中來說難度更加的高，但是有很多的基礎知識相對高中生來說還是能夠自學的，而教師可以在課前預習的時候就讓高中生自己將可以自學的知識點，自主完成。這樣可以減輕高中生在課堂上學習的壓力，只要在課堂上被老師稍一點撥就可以迅速的理解這一堂課的內容，并且還可以幫助學生養成預習的好習慣。讓學生能夠在預習的過程當中更加激發自主的去學習，教師可以利用微課的方式來讓學生自主的去學習，微課可以使用一些視頻的方式來讓學生能夠更加清晰地了解到這堂課學習的內容和大綱，以方便學生的預習。

例如，教師可以將預習的內容制作成一個小視頻發給學生，將制成的小視頻傳到班級的群里，供學生下載觀看。通過視頻的學習來幫助學生學習本堂課的內容，并且教會學生如何去預習。在小視頻中，可以去引導學生對下節課要上的知識內容進行一個深入研究，使學生在上課的時候學習效率能夠大大提升，學習效果也能得到增強。并且課前預習還可以減少學生在上課時學習的壓力，使他們在學習的時候能夠更加的自信，并且在視頻當中教師可以配上一些提示語來為學生的預習指明方向，幫助學生能夠在預習的時候真正掌握到重要的知識點。

二、運用微課激起學生對學習的興趣

在高中物理教學中，教師要創設一定的物理情境，把物理知識與生活知識緊密地聯系起來。這樣才能激發起學生的學習興趣。教師對此要把握好課堂的切入點，讓學生能夠感受到物理知識的無窮魅力。

例如，在對“電源和電流”這課進行教學時，教師就應當用微課來構建生活中的情境，引導學生細心地觀看實驗的進程。教師還應把自己實驗準備的過程用微課記錄下來，在課堂教學之前先向學生放映。教師在利用微課教學時，可展示一些錯誤的操作流程，讓學生看清楚哪些地方容易出錯，從而加深學生對所學知識的記憶。這樣可以讓學生牢固地記住電源與電流的特征，以及錯誤操作會產生哪些不良后果等。通過這樣的教學，學生就能夠在今后日常生活中學會運用所學知識，解決實際問題的技能。

再如，教師在對“向心力”這課進行教學時，可設計出演示性的微課，讓學生能夠全方位地觀察各類物體在進行自由下落和勻速直線運動之間不一致的痕跡，從而讓學生掌握向心力的相關知識內容

三、利用微課使抽象知識具象化

高中物理知識之所以學習難度大，很大一部分原因在于很多知識十分抽，注重理論與公式，學生無法建立與這些知識點之間的聯系。傳統教學中，教師往往在陳述完計算公式后便會組織學生進行習題訓練，學生接受知識相當被動，且覺得學習比較枯燥。但是借助微課視頻，教師便可以將生活化的案例與知識點結合在一起，借助案例將知識變得更為形象，降低學生理解難度。

比如說在講述關于離心力的相關知識時，為了能夠讓學生更好地理解離心現象的存在，明白離心力發揮作用的常見情形，教師便可借助微課向學生展示洗衣機脫水筒、高速旋轉的飛輪、用離心機將體溫計的水銀柱甩回玻璃柱內……這些現象都很難直接看到離心力的作用情況。但在微課視頻中，可以通過各種不同顏色的標記及動態畫面，讓學生直接看到離心力的存在，學生對離心力的理解會更加簡單。在微課中借助各種生活化案例講述物理知識，可以讓學生覺得物理學習與生活息息相關，物理學習更具生活性。

結束語

高中物理的教學內容相比于初中更加的深奧，在這個階段里教師要以提升學生的自發性為主，讓學生在課前可以自主地進行微課預習，這樣可以大大減輕他們在上課時的壓力，在上課教學的時候教師可以使用微課的視頻來為學生進行實踐教學，不僅可以節約實踐的時間，還可以為學生在課后的時間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學生進行知識點的梳理，幫助學生知識進行鞏固。

參考文獻

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