基于化學核心素養培養高中生自主學習能力

段娟

摘要：學科核心素養對幫助學生形成適應個人發展的品質和能力具有重要意義，但它要在學生獨立思考、自主學習的過程中逐漸形成。所以在高中化學教學中，教師就要積極改進教學策略，著重培養學生自主學習的意識和能力，并引導學生探索化學核心素養的內涵，從而提升教學效果，更好地實現高中化學的育人價值。

關鍵詞：化學核心素養;高中;自主學習能力

1 核心素養下在高中化學課堂實施自主學習教學的意義

化學教師應該積極貫徹落實素質教育的號召，及時轉變傳統的“單向灌輸式”教學模式，不斷嘗試新的教學模式，給學生帶來更好的學習體驗。自主學習教學是一種新的教學方式，不論是對于教師還是對于學生而言，它都可以產生許多積極的影響。首先它能夠為教師和學生帶來更廣闊的發展空間，幫助教師順利完成自己的教學目標，同時由于它主要借助問題開展教學，可以為學生提供討論研究的機會，便于學生自己動手探究發現。最關鍵的是自主教學這種新模式可以為教師和學生帶來更多的機會，改善教師和學生間的關系，在不斷的訓練中學生自主探究問題的水平可以得到有效的提升，還可以大大激發學生的學習積極性。其次，自主學習教學可以幫助教師有效地把日常的教學理論知識和實踐活動聯系起來。當然，教師想要培養學生真正養成自主探究發現問題的習慣，還是需要從根本上轉變自身的教育理念，真正意識到學生的主體性，培養學生主動學習的意識，激勵學生參與到化學課堂之中。最后，自主學習教學實施的意義在于它明確了學生在學習中所處的一種主體地位，同時有利于維護教師“引導者”的身份，可以讓學生養成自己動手探究發現的良好學習習慣，幫助學生改掉過分依賴教師的不良學習習慣，而且可以讓學生在自主探究中發現學習的樂趣、探究的自由，體會到化學學習的樂趣，真正愛上自主學習。

2 基于化學核心素養培養高中生自主學習能力的教學策略

2.1 任務驅動促預習，滲透正確化學觀

預習不僅可以幫助學生提前了解學習內容，提升其課堂學習效率，還能培養學生自主學習的意識和習慣，并鍛煉學生的自學能力。而大部分高中生并沒有預習的習慣，并且化學具有較強的枯燥性和復雜性，學生也很難提起自主學習的興趣。所以教師不妨采取任務驅動法，爭取通過難度適中的任務鼓勵學生獨立思考和學習。并且培養學生正確的化學觀念，是核心素養教學理念下最基本的要求，而化學觀念無法直接傳授給學生，需要學生在思考中逐漸領悟。為此，在鼓勵學生預習時，教師還要在所布置的任務中合理滲透相關的化學觀念，從而為發展學生的化學核心素養打開良好開端。

2.2 創設真實情景，養成自主學習歸納習慣

在化學課堂中，教師有意識地為學生創設真實的情景教學，有助于將抽象化的化學概念定義轉變成直觀的思維認知。在情景中調動學生的積極性和激發學習興趣，有助于培養學生對于知識難點和重點的歸納和總結，在歸納和總結中建立完整的知識思維導圖，培養學生的自學能力。例如，在“離子反應”的學習中，教師引導學生思考為什么水垢加入醋就會被去除？教師首先為學生建立直觀的情景，引入對于離子反應的學習。同時借助多媒體和實驗探究，引導學生自主學習能力的培養。在體驗式的情景教學中，為學生建立直觀的形象概念，深化對于知識概念的深刻解讀。

2.3 吸引學生的注意力，激發學生自主學習化學的熱情

眾所周知，興趣是最好的教師，只有學生對化學學科產生興趣，才能深入其中，真正意義上發揮化學自主學習的核心意義。作為高中化學教師，應該樹立終身學習的教育思想，摒棄傳統照本宣科的教學理念，結合班級學生身心發展規律與實際接受情況，刺激學生自主學習化學的熱情。在教學中，首先，教師應該仔細研讀教學大綱，循序漸進地設計化學教學的步驟，幫助學生正確分析化學學習的重點與難點，避免學生出現厭煩情緒。其次，化學教師自身應該不斷提升化學專業知識與能力，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀及世界觀，進而幫助高中生更加便捷地掌握化學自主學習的方式方法。教師也不可將分數作為評價學生的唯一標準，應該結合學生的日常表現與接受能力的高低，對高中生的化學素養進行多樣化的評價，幫助不同層次的高中生樹立學習的自信。另外，教師應該結合教學實際適當減少化學作業，減輕學生的課業負擔，化學教師切記不可對學生的自主學習進行超綱、超前、超時的教育，應該秉持“教學簡單化”的準則，幫助高中生感受化學學習的樂趣與魅力，從而產生自主學習的熱情。

2.4 組織合作多鍛煉，提高科學探究能力

高中生的自我意識逐漸增強，他們不喜歡被人約束和控制，而是追求一種自由、民主的學習氛圍。但是一些教師總是過多地干預學生，影響了學生的學習體驗。所以作為高中教師，就要適當放開手腳，給學生獨立學習的空間。為此，在高中化學課堂上，教師不妨創新教學形式，以小組合作探究代替傳統的講授模式。這一方面可以給予學生思考的自由和展現自我的空間，并使其在互幫互助的過程中共同突破學習難關，提高探究能力;另一方面可以促使學生深人到化學探究的各個環節，從而有效培養學生的科學探究核心素養。

3 結束語

在教學中，老師要將教育理念目標相互統一，在學科素養中培養學生的綜合能力，通過教學創新，提升學生的學習興趣，培養學生自主學習的獨立主動性。通過指導引導，在學習中對學生進行創新思維的引導和啟發，促進綜合素質的全面提升。在引導和自學中強化學生的學科素養。落實核心素養的情感態度價值塑造。

參考文獻：

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