初中物理信息化課堂教學(xué)策略

黃雄

摘要：初中物理教學(xué)改革要借助信息技術(shù)，實現(xiàn)物理教學(xué)師生角色轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生去積極思考，在求知欲的驅(qū)動下去探索，教師只需要對啟發(fā)和引導(dǎo)就可以。初中物理具有抽象性的特點，而這個階段學(xué)生還處于形象思維為主，信息化教學(xué)能將抽象知識動態(tài)化和形象化，既能讓學(xué)生在有限時間理解知識，還能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)取得更高成效。本文主要對初中物理信息化教學(xué)問題進行分析，提供了優(yōu)化和改進物理信息化教學(xué)策略，期望對物理信息化教學(xué)發(fā)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息化教學(xué);運用

1、初中物理教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1、改善課堂教學(xué)效果

在以往的初中物理課堂教學(xué)中，教師通常以黑板、粉筆、教科書為初中生授課，將物理知識寫在黑板上，這樣的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提升一部分初中生的物理學(xué)習(xí)水平，但較為浪費課堂教學(xué)時間，由于教學(xué)模式過于單一，致使初中物理整體教學(xué)水平不盡人意。特別是在物理實驗教學(xué)中，教師為初中生演示的物理實驗，座位較遠的初中生通常都看不清物理實驗的原理、變化、操作，如果教師讓初中生都靠前看物理實驗，又怕初中生不遵守課堂教學(xué)秩序，使教師也較為為難。然而，初中物理教師有效的運用信息化技術(shù)，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)與物理知識相結(jié)合，以交互式一體機的形式將知識生動的呈現(xiàn)到初中生面前，同時，也能夠優(yōu)化物理實驗教學(xué)，從而能夠改善物理課堂教學(xué)效果。

1.2、提升初中生學(xué)習(xí)物理課程的積極性

初中教育階段的學(xué)生，思維較為活躍，喜歡嘗鮮新鮮事物，教師將信息技術(shù)運用到初中教學(xué)中，將物理理論與信息技術(shù)相結(jié)合，使抽象的物理知識變得形象化、具體化，并將物理實驗變得宏觀化，能夠吸引住初中生的目光，激發(fā)初中生好奇心，使初中生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，進而提升初中生物理知識理解能力。這樣的教學(xué)模式不僅創(chuàng)新教師的授課模式，改變了以往教師單一的授課模式，同時便于初中生更好的掌握物理知識內(nèi)容，改變以往被動學(xué)習(xí)模式變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)模式，從而提升初中生學(xué)習(xí)物理課程的積極性

2、初中物理信息化教學(xué)問題分析

初中物理課堂中運用技術(shù)目的是為教學(xué)服務(wù)的，旨在提高物理教學(xué)效率，要掌握好運用信息技術(shù)的時機，并且要做到適度應(yīng)用，在喚醒求知欲，突破重點和難點知識，將抽象概念和知識動態(tài)化和形象化呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好接受知識，同時幫助他們養(yǎng)成思考習(xí)慣和探究意識。目前，初中物理信息化教學(xué)應(yīng)用范圍廣，但是卻達不到理想的成效，主要是教師對信息化教學(xué)認識不足，整節(jié)課都是運用信息技術(shù)完成，將原來黑板要書寫的內(nèi)容照搬到課件上，這樣根本沒有起到教學(xué)改革目的，將傳統(tǒng)教師灌輸變成了信息設(shè)備灌輸，屬于換湯不換藥，信息化教學(xué)無實質(zhì)性意義，教師和學(xué)生之間還不能建立感情交流，將物理教學(xué)引入到另外一個瓶頸中去。

3、優(yōu)化初中物理信息化教學(xué)有效手段

3.1、實驗中應(yīng)用

初中物理教學(xué)中有很多實驗內(nèi)容，教學(xué)課時和實驗條件限制，注定有些實驗不能讓學(xué)生實踐操作，但是依靠教師在課堂中用語言描述實驗現(xiàn)象，學(xué)生觀察不到，自然就不會對實驗產(chǎn)生深層次思考，對于和實驗有關(guān)知識的理解能力就會大打折扣。物理實驗中應(yīng)用信息化教學(xué)具有重要意義，在遇到一些無法讓學(xué)生操縱實驗時候，教師可以提前錄制視頻，將實驗整個過程拍下來，在課堂中播放實驗，這樣學(xué)生既能了解實驗流程，又能親眼看到實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)時候的精力會更加集中。在拍攝視頻的時候，教師除了必要的實驗講解之外，還要在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究興趣。另外，物理實驗操作之前，教師也可將實驗需要物品、操作流程、注意安全問題、實驗原理、實驗要達到的目標等，用課件又一一呈現(xiàn)出來，學(xué)生對實驗有全面認識，動手操作能力會更強，節(jié)省實驗時間，在課堂中有更多時間思考和探究。

3.2、重點和難點知識中應(yīng)用

初中物理中有很多抽象概念和知識，學(xué)生屬于形象化思維，在學(xué)習(xí)中不能夠及時消化這些知識，疑難知識擠壓越多，就會讓物理學(xué)習(xí)變得困難重重，物理學(xué)習(xí)的意識會下降，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生畏難心理。初中物理信息化教學(xué)要有針對性，也就是信息化工具要用到恰到好處，不能整堂課都用機械去代替教師講解。教師在備教案的時候要認真分析教材，根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)以及認知特點，確定重點和難點知識，然后精心設(shè)計微課，通過動態(tài)化的模擬演示，或者圖片展示，讓物理知識變得更加立體和形象，有目的性的去突破重點和難點，在微課中要調(diào)動學(xué)生思維，開發(fā)智力，在必要的時候給予學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)他們更快找到思路和突破口，在師生有效互動中去開展物理教學(xué)，提高重點和難點知識教學(xué)成效。

3.3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

預(yù)習(xí)對物理教學(xué)來說尤為重要，提高預(yù)習(xí)效果是打造高效課堂基礎(chǔ)，教師在講解新課之前要制作預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課外時間自主觀看學(xué)習(xí)，還要設(shè)計一些測試預(yù)習(xí)效果習(xí)題或者問題，學(xué)生就能通過測試知道預(yù)習(xí)中還有哪些不足，回過頭重新去觀看視頻和學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)中疑難問題記錄下來，課堂中師生要通過這些問題討論和交流，讓學(xué)生掌握物理知識和學(xué)習(xí)方法，促進自學(xué)能力提升，實現(xiàn)師生共同進步。

3.4、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于初中生學(xué)習(xí)任何一科知識內(nèi)容都具有促進作用，是初中生學(xué)習(xí)好物理知識內(nèi)容的前提。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，有效的運用信息化技術(shù)，激發(fā)初中生求知欲望，使初中生能夠積極主動的參與到物理課堂教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在物理課堂教學(xué)之前，教師通過整合知識內(nèi)容，可以將知識內(nèi)容劃分為不同的模塊，運用信息技術(shù)將模塊知識內(nèi)容分別制作成微課教育，傳送到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，供初中生自主學(xué)習(xí)物理知識。微課教育是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其教育具有較強的針對性，并且每一個微課教育視頻都控制在15分鐘以內(nèi)，便于初中生記憶物理知識內(nèi)容，同時也便于初中生更好自主學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容。

4、結(jié)束語

總而言之，初中物理信息化教學(xué)可以增強課堂交互性，物理教學(xué)形式變得靈活，內(nèi)容更加豐富，可以實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)生會積極思考和主動探究，物理教學(xué)效率會提高。

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