小學英語教學中趣味教學模式的構建策略探索

李霞

摘要：在小學階段，學生第一次接觸英語學習，對英語語言的思維方式、表達方式、語法結構等都比較陌生，不能很好地進行英語學習，難以取得一個良好的英語成績，進行英語學習的信心較低。鑒于此，在小學英語教學中，為了改善上述現狀，教師需要為學生構建趣味教學模式，讓學生始終都保持著進行英語學習的興趣和動機，從而不斷促進學生英語學習效率的提升。

關鍵詞：小學英語;趣味教學;游戲;情境;生活

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-210

在小學英語教學中，運用趣味教學進行英語知識的講解和傳授可以啟迪學生的心智，挖掘學生的潛能，讓學生深入領會英語知識的真諦，不斷促進學生英語水平的提升，十分有利于小學英語教育教學的進一步發展。因此，在小學英語教學中，教師要積極構建趣味教學模式，以此可以讓英語教學活動更加生動活潑，從而能夠激活英語教學課堂，讓學生全員參與到英語教學課堂當中，不斷促進高效小學英語教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學英語教學中趣味教學模式的構建策略進行一番闡述和說明。

一、運用趣味游戲進行英語教學，改善英語教學質量

在小學英語教學中，將各種充滿趣味性的游戲引入到英語教學課堂當中，可以讓學生在玩樂中學習教材當中的理論知識，從而能夠消除學生的學習疲勞感，讓學生進行輕松有效的英語學習，進而能夠改善英語教學質量，不斷促進小學英語教學質量的大面積提升。因此，在小學英語教學中，教師要積極運用趣味游戲進行英語教學，以此可以做到寓教于樂，實現讓學生進行樂學的目標。

例如，以“At the zoo.”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了“動物園里有什么”的游戲：我向學生提問道：動物園里有什么？并讓學生按照順序進行了回答，如monkey、giraffe、elephant等等。在游戲過程中如果有學生沒有回答上來或者重復他人的答案則為失敗，并要受到懲罰，如表演才藝、背誦課文等等，以此進一步鞏固了學生掌握的新詞匯。這樣，教師通過運用趣味游戲進行英語教學，加深了學生對教材當中的新詞匯的記憶，不斷降低了學生進行英語詞匯學習的難度。

二、運用趣味情境進行英語教學，優化教學課堂結構

在小學英語教學中，為學生創設趣味教學情境，可以進一步優化英語教學課堂的結構，為學生創設一個良好的語言環境，讓學生主動進行語言知識的學習，不斷促進學生英語成績的提升。因此，在小學英語教學中，教師要積極運用趣味情境進行英語教學，以此可以讓教材知識更好地被學生所掌握，不斷增強學生的英語學習勇氣。

例如，以“Weather.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先為學生出示了教材當中的情境圖以及教材當中的重點句型：What’s the weather like in London？并為學生講述了上述問句的含義以及回答方式，以此比較容易地對學生進行了教材知識的滲透，使學生牢牢掌握了本單元的重點句型。然后，我為學生出示了不同的天氣的圖片，并讓學生利用自己掌握的重點句型進行了對話，以此使學生熟練運用了自己掌握的基礎知識。最后，我引導學生進行了知識的總結，不斷加深了學生對自己掌握的知識的消化和吸收。這樣，教師通過運用趣味情境進行英語教學，豐富了英語知識的呈現形式，集中了學生的注意力，使學生認真進行了英語學習，不斷提高了小學英語教學高效性。

三、運用趣味生活進行英語教學，豐富教學課程資源

在小學英語教學中，聯系學生生活進行英語教學，可以豐富英語教學課程的資源，讓學生掌握更多的英語知識，不斷提高學生的英語綜合能力。因此，在小學英語教學中，教師要積極運用趣味生活進行英語教學，以此可以將學生從教材和課堂當中解放出來，不斷提高學生的學習欲望。

例如，以“My classroom.”為例，在講述本單元的有關知識時，我先讓學生對教室進行了觀察，并指導學生利用句型：Where is…？It’s in/on/under/near…進行了對話，詢問和回答了教室不同物品的位置，以此使學生在自己熟悉的環境中進行了英語知識的運用，不斷提高了學生的語言運用能力。然后，我為學生出示了一張教室的圖片，并結合圖片向學生提出了以下問題：1、How many lights in the classroom 2、Is the new classroom big？3、Where is ZhangPeng’s seat？之后，我引導學生對上述問題進行了回答，以此使學生熟悉了教材當中的對話情景。最后，我為學生講述了教材當中的對話，并讓學生在課堂當中表演了教材當中的對話，以此不斷提高了學生的學習動力。這樣，教師通過運用趣味生活進行英語教學，使學生快速熟悉了教材當中的理論知識，消除了學生對英語教學的害怕心理。

總而言之，為學生構建趣味教學模式是非常重要的，它可以讓學生深刻感受到英語語言的魅力，不斷提高學生的英語學習熱情，從而能夠取得滿意的教學效果。因此，在今后的小學英語教學中，教師要善于構建趣味教學模式，并要通過運用趣味游戲進行英語教學，改善英語教學質量;運用趣味情境進行英語教學，優化教學課堂結構;運用趣味生活進行英語教學，豐富教學課程資源等途徑，讓學生和興趣握手，從而能夠達到有效教學的目的。

參考文獻

[1]王麗. 小學英語趣味教學模式的構建研究[J]. 校園英語，2015（15）：98-98.

[2]李秋菊. 小學英語趣味化教學策略的實踐探究[J]. 中國校外教育，2017，604（21）：85-85.