淺談“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養

李曉燕

摘要：當前信息技術與課堂教學的有效融合產生了智慧課堂。這種新型的教學形式，不僅能夠滿足學生的個性化發展要求，同時也能培養學生的核心素養。本文就對智慧課堂的內涵和特征進行分析，并探討智慧課堂環境下，采取科學有效教學策略，提高高中生數學學科核心素養的相關策略。

關鍵詞：高中數學;智慧課堂;核心素養

現階段信息技術的不斷進步與發展誕生了智慧課堂，這種新型的教學策略，是信息技術與學科教學有效融合的產物，受到了廣大教師的重視。作為高中數學教師，在設計和組織數學教學活動的過程中，要科學的運用各種數學學科教學素材，借助多元化教學形式，從更多的角度進行分析指導學生探討數學問題。培養學生良好，數學學習能力。并以此塑造學生良好個人品質，推動學生核心素養，有效發展。智慧課堂是一種新型的教學資源，是學生核心素養提升的關鍵因素。

一、高中數學智慧課堂概述

（一）高中數學智慧課堂的內涵

關于智慧課堂，國內外研究人員有不同的界定。通過國內外學者的共同探討與分析，最終總結出智慧課堂就是一種教學時空范疇，能夠更好地達到培養學科素養的目的，將學科教學內容作為載體。通過教師學生學習之間的有效互動，實現教學資源的有效整合，推動師生學科核心素養有效發展的一種新型教學形式。

（二）高中數學智慧課堂的特點

首先，高中數學教學具有決策數據化特點。智慧課堂的構建通常以現階段的信息技術為基礎，以豐富的數據作為支撐。通過數據化的形式，體現學生的學習成果。并且將教學經驗轉化為數據形式，通過大量的客觀數據分析，引導學生準確把握教學學情。在教學中做到有的放矢，合理調整教學進度，滿足學生學習需求，提升數學教學效率。其次，實現教學資源的智能化推送。在智慧課堂教學環境下，滿足了教學資源的豐富性各種形式的豐富教學資源，開闊學生的視野，讓學生的知識儲備量更加豐富。教師在運用教學資源的過程中，需要參考學生的學習情況，有針對性的選擇和應用，從而有效滿足學生的個性化發展需求，有效提高學生的學習效率。最后，交互立體化。課堂教學需要教師的有效互動，智慧課堂更是進一步加強師生之間的積極互動，通過網絡平臺師生的互動，突破了時間空間的限制，讓師生的互動具有延續性，從而更好地推動數學教學發展。

（三）通過智慧課堂，培養學生數學核心素養的優勢

要通過智慧課堂培養學生的核心素養，需明確核心素養的內容，以及教學的優勢所在。學生的核心素養是指學生的學習能力和學習觀念等重要因素的有效集合，高中數學核心素養應包含了核心知識、核心能力、核心品質等因素，。據智慧課堂的內涵和特征，通過智慧課堂可以讓數學知識形象化呈現，滿足學生的思維發展要求。在組織教學活動的過程中，應發揮信息技術的教學作用。通過各種教學素材的有效結合從不同層面，達到培養學生學科素養的目的。例如，信息技術與學科素養的有效結合，培養學生的自主學習能力，突破教學重難點。智慧課堂在學生學科核心素養培養中發揮著重要的作用。

二、智慧課堂環境下，培養學生數學學科核心素養的策略

（一）合理利用微課培養學生自主學習能力

當前的智慧課堂教學理念認為，高中數學教學活動的組織和實施，不能只局限在學生現有的知識經驗和日常生活感受。教師需要以學生為中心，對各種教學因素進行細致的分析，并且設定更加科學合理的學習目標，有效運用互聯網平臺，為學生設置可行性學習任務，給學生的自主學習能力，培養指明方向。讓學生在學習過程中能夠發揮其主觀能動性，自主完成學習任務，幫助學生建立起新知識結構體系，提高學生自主學習能力，為學生核心素養的培養奠定基礎。高中數學學科教學智慧課堂所運用的教學資源豐富多樣，在引導學生進行課前預習活動的時候，為了培養學生學習自主性，提高學生自主學習能力。教師需要合理利用微課教學利用直觀形象的微課視頻，吸引學生的注意力，讓學生自主地完成學習任務。聯系其他教學內容對新知識進行擴展，引導學生積極思考分析，從而構建新的知識結構體系，實現自主學習有效性。

通常學生的自主學習過程受到眾多因素的影響，許多學生在學習過程中都會存在一定的問題，教師在此過程中需要對學生進行更多的鼓勵。引導學生利用網絡平臺，將自身存在的問題告知老師，實現師生之間的高效互動，促進師生的有效合作提升數學教學效率。

（二）合理利用信息技術培養學生核心素養

課堂是組織教學活動的主要場所，也是學生核心素養形成的主要平臺。在教學中，教師需要引導學生體驗知識的形成過程，讓學生體會到學習的趣味性感受所學知識與生活的聯系。通過自主合作探究的促進學生思維能力發展。在潛移默化中，讓學生掌握更豐富的數學知識，提高學生的探究能力。智慧課堂將豐富的信息技術提供給教師，在引導學生進行學習的過程中，可以參考教學需求，合理的選擇教學策略，指導學生積極探究知識。通過學生的實際操作、自主探究，讓學生把握數學學習的自主權。在對相關知識的分析和研究的過程中，了解數學學習的一般規律，掌握所學數學知識，突破教學重難點，提升自身的學習能力。當學生在掌握了相應的基礎知識之后，教師運用多媒體設施進行總結，鼓勵學生積極展示課堂上所學知識，以此加深學生的知識理解，幫助學生建立完善知識結構體系。

結語：綜上所述，在智慧課堂背景下，教師要對智慧課堂有正確認識并聯系教學發展狀況。采取科學有效措施，合理利用微課教學策略。引導學生自主學習，幫學生建立新知識結構體系，掌握自主學習方式。利用先進信息技術，幫助學生理解所學知識內容，奠定良好知識基礎，提升學生學習能力，為學生的核心素養，培養奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]丘炳輝. 學科核心素養下的高中數學智慧課堂構建淺析[J]. 新課程（中學版），2019，000（004）：183.