高中數學核心素養與教學設計的思考

戎麗

摘要：當今社會與科技的不斷發展和進步，對人才的綜合素質發展越來越重視，然而，作為培育人才的主要基地學校來說，為了學生走向社會以后能更快的跟上社會發展的腳步，學校也做出了迎合社會的教育改革，在學校教學中將主要培養學生的綜合能力，以及核心素養作為教學的主要目標，所以教師要擺脫傳統的單一教學模式，堅持創新教學理念，創設完善的教學模式，高中時期對學生的人生觀、價值觀，起著關鍵的作用，同時這一時期，也是培養學生核心素養的重要階段。本文主要針對如何在高中的數學課堂上，開發創新教學設計來培養學生的數學核心素養進行探討和分析。

關鍵詞：高中數學;數學核心素養;教學設計

數學的核心素養對于高中生學習數學起到了很好的指導作用，數學的核心素養，是育人價值的重要體現，對培養綜合型全面發展的學生提供了很大的幫助，因此，教師在進行課堂教學過程中，應該以培養學生的核心素養為主要教學目標，對，教學內容進行優化創新，引導學生能夠深入的了解數學的知識內涵，并且可以將數學知識完美的運用到實際的問題中，為學生的全全面發展奠定基礎。

一、高中數學的核心素養意義

數學是一門理科性學科，它具有較強的邏輯性，并且還包含了眾多枯燥難懂的公式概念，學生學習起來，就存在一定的困難，尤其到了高中數學難度越來越大，知識面的深度以及知識面的廣度都更加的深奧，使學生的學習難度也隨之增加，高中階段，數學的難度使很多學生望而生畏，產生了厭學的心理，慢慢的將學習數學的興趣消之殆盡，從而使高中的數學教學難以達到一定的完效性，隨著教育部對新課改的大力推行，高中數學將教學重點放在了培養學生的核心素養上，不再只是光關注學生對教學內容的掌握，而是要利用學生核心素養的提升，提高自身的學習能力，使高中數學的教學任務，能夠有效的完成。數學的核心素養實際上就是適應社會的能力和良好的數學品質，將培養學生的核心素養作為高中的數學教學目標，主要是讓學生學會如何利用數學文化以及數學思維在現實生活中解決問題，使學生明白，社會的發展離不開數學的推動，高中的數學教師，想要利用課堂教學來培養學生的數學素養，首先，要讓學生深刻的理解核心素養的真正意義，然后，然后再將核心素養與教學內容相互結合進行教學設計，在課堂教學中，將核心素養潛移默化的對學生進行滲透，使學生對數學的價值觀，能夠深入的理解，深刻的意識到數學對社會發展起到的重要性，激發學生對數學的學習興趣，從而提高學生的數學綜合能力。

二、高中數學的六大核心素養

高中數學的核心素養主要包括以下六個方面：

1.數學抽象，實際上是指將事物的一些屬性抽去，從事物的背景中抽象出來的規律與結構，然后用數學形式予以表征。它是數學的思想基礎，它可以培養學生思考的習慣，使學生可以運用數學的抽象思維，來解決其他學科的問題。

2.邏輯推理，是指根據事實出發依照邏輯規則所推算出的思維過程，合理的邏輯推理要有理有據，它是數學嚴謹性的保證，也是學生在學習數學中最基本的思維品質。

3.數學建模，實際上是指對現實問題用數學的知識點和方法構建成模型來進行解決問題，數學建模是與數學以外知識的橋梁，也是數學應用的主要手段，它可以增強學生的創新意識，提升學生的應用能力。

4.直觀想象，是指借助直觀的認識事物，再通過想象去感知事物的變化，利用圖形來解決數學問題，它是數學抽象推理建模的基礎，它可以提高學生數字與圖形的結合能力，培養學生的創新思維。

5.數學運算，是指有明確的運算對象，根據運算法則來準確的解決數學問題，數學運算是數學的基本形式，也是得到數學答案的重要手段，它可以使學生養成規律化的解決問題，培養學生嚴謹的科學精神。

6.數據分析，是指針對明確的對象收集相關的數據信息，然后再對其信息進行分析和推理，目前是大數據時代，數據分析已經慢慢的滲透到了社會生活等各個方面。

三、如何利用教學設計，培養學生的核心素養

（一）教師要以教學內容為基礎，進行教學設計

教師對教材內容以及知識點的掌握是進行教學設計的基礎，將教材的知識點，完美的展現在教學的設計中，可以使學生更加深刻的對知識點進行理解。比如，在學習“空間幾何體的結構”這一章時，教師在進行教學設計的時候，應將空間幾何體的知識點，完美的體現出來，這樣可以使學生更加直觀的理解幾何體的結構，讓學生可以更深刻的掌握，空間幾何體的表面積與體積的公式，這樣提高了學生學習的積極參與度，使學生的數學素養得以提升。

（二）教師要根據學生的實際情況，進行教學設計

數學課堂是否達到了一定的有效性，不僅是教師和學生的配合，教學設計也對課堂教學起著重要的作用，教師在考慮教學設計的時候，首先要想到的，是要以學生的實際情況為主體，根據學生的差異性進行合理的教學設計。比如，在學習“函數的奇偶性”這一課的時候，教師要在教學設計上將函數的奇偶性的定義以及判定方法，以重點的形式設計進去，同時還可以在課堂上開展函數的作圖比賽，使學生能夠積極主動的參與學習，這樣不僅加深了學生對教學內容的理解，還有效的提高了學生的思維能力。

（三）教師可根據教學內容拓展，進行教學設計

高中的數學學習具有一定的連貫性，很多的知識內容相互之間都存在著一定得聯系，為了提高學生的數學能力，教師可以在教學設計中對教材基本的知識點進行延伸與拓展，比如，“空間中直線與直線之間的位置關系”這一課時教師除了要將基本的概念與定理涉及到課堂中，還要對這一課的知識點，在現實生活中的運用進行延伸設計，讓學生將數學知識與實際生活相結合，這樣不僅能夠讓學生感受數學在生活中起到的作用，還能夠使學生的邏輯思維能力得到鍛煉。

綜上所述;核心素養是教育改革所提出的重要教學理念，它將改變傳統的教學模式，使培養學生的綜合能力，以及核心素養為主要教育目標，然而高中數學作為推動社會進步的重要學科，根據教改的深入高中數學的課堂教學也進行了創新的教學設計，為提高學生的數學能力，以及數學的核心素養奠定基礎，使學生成為適應社會的綜合型人才。

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