淺談初中數(shù)學教學如何提升問題情境創(chuàng)設有效性

易六如

摘要：傳統(tǒng)初中數(shù)學教學多以灌輸式教學為主，學生學習興趣低迷，課堂教學效果不佳。在此背景下，要想使初中數(shù)學教學由低效走向有效，教師就需及時擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，充分認識到問題情境創(chuàng)設的重要性，進而在準確把握學生學習、生活和思想認識實際的基礎上，將數(shù)學知識寓于形式多樣、生動有趣的問題情境之中，以激起學生的學習意愿，充分利用學生的好奇心與求知欲，引導學生積極思考、主動探索，從而實現(xiàn)初中數(shù)學有效教學。

關鍵詞：淺談;初中數(shù)學教學;如何提升;問題情境創(chuàng)設;有效性

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-151

引言

隨著新課標的不斷實施，對初中數(shù)學教學工作提出了更高的要求，需要數(shù)學教師在實際的教學過程中，將數(shù)學知識與實際生活有效地結合起來，從而極大地提高數(shù)學體驗和數(shù)學創(chuàng)新效能，為此，數(shù)學教師要重視對情境教學模式的應用，通過對教學手段進行不斷地修正、優(yōu)化和完善，以達到提高初中數(shù)學教學有效性的目的，因此，創(chuàng)設有效的問題情境，這一策略的落實一定要引起數(shù)學教師的高度重視。

一、貼近學生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)設有效問題情境

為了充分發(fā)揮學習主體的優(yōu)勢，提高學生學習新數(shù)學知識的效率，數(shù)學教師在實際的教學過程中，有效地利用新知識和舊知識的連接點，通過將新的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的真實例子進行有效地結合，以取得良好的教學效果。因此，數(shù)學教師在創(chuàng)設問題情境的過程中，其問題情境一定要貼近學生的生活現(xiàn)實。例如，數(shù)學教師在講解七年級《絕對值》一課時，數(shù)學教師可以在結合學生的生活經(jīng)驗的基礎上看，創(chuàng)設以下問題情境，如，周末張老師開車從學校出發(fā)到附近的大商超市購物，她先向東行駛了24千米到達大商超市，購物結束后，又開車向西行駛了26千米到家，假設張老師的家、學校和大商超市，處在同一條直線上，以向東行駛的方向為正，以向西行駛的方向為負，要求學生用精確計算出張老師的兩次的行駛距離，然后將張老師的家、學校和大商超市三個位置的點表示在一維數(shù)軸上，接著，數(shù)學教師利用一維數(shù)軸引導學生對絕對值的思考，從而加深學生對絕對者含義的認識和理解，這樣一來，實現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設和生活經(jīng)驗有效地結合，最大限度地提高了學生學習數(shù)學的效果。

二、利用數(shù)學實驗創(chuàng)設問題情境

數(shù)學教學中，也可以通過課堂實驗的方式引導學生找到解決問題的具體途徑和方法，進而可以讓學生從實驗中獲得相關知識，并對這些知識形成更加牢固的印象。在“軸對稱”相關知識的學習中，可以指導學生將長方形紙進行對折，在紙上描繪圖案，然后用剪刀將這些圖案全部剪下來，可以將自己的作品向同學展示。這個實驗中，學生就已經(jīng)掌握了軸對稱的內容，在學生剪出的圖形中，可以清楚地看到以折痕為軸的對稱圖形。通過具體的動手操作，學生可以進一步理解和明確軸對稱相關知識的內容。進而引導學生觀察自然中存在的軸對稱事物，以了解軸對稱的現(xiàn)實價值，深化相關知識。

三、運用其他學科內容豐富情境內容

數(shù)學是涉及多種領域知識內容的，作為初中數(shù)學教師，可以將其他學科的內容引入情境問題教學中來豐富情境內容。初中的課程比較多，包含語文、英語化學、物理、生物、地理等多學科，數(shù)學知識一般都是與以上各學科之間有著緊密的關聯(lián)。例如在學習《一次函數(shù)時》時會發(fā)現(xiàn)它與我們的物理知識也有很大的關系，在物理上我們也時常會用到一次函數(shù)。教師在教學的時候就可以創(chuàng)設和物理相關的問題，然后通過一次函數(shù)來讓學生做出問題解答。學生這樣既能學習到數(shù)學知識，同時還能鞏固學過的物理知識，可以說是一舉兩得的辦法。

四、利用故事創(chuàng)設問題情境

將數(shù)學故事用于課堂教學的問題情境創(chuàng)設，是一個比較經(jīng)常采用的教學方式，通過適合的數(shù)學故事，可以幫助學生了解數(shù)學理念形成的整個思維過程，將問題情境與故事情節(jié)融合，形成對學生興趣的強大吸引力。在教學“平面直角坐標系”內容時，可以講一下下面的故事：數(shù)學家迪卡兒在研究代數(shù)解決幾何問題的途徑時，曾經(jīng)多日思索也難以找到要領。一天，他在休息時竟然夢到自己找到了一把可以打開數(shù)學寶庫的鑰匙，在這個寶庫里，遍地都是光彩奪目的珠寶。他發(fā)現(xiàn)寶庫的墻上一只蜘蛛所結成的網(wǎng)。他看著蛛網(wǎng)縱橫交錯的網(wǎng)格，靈機一動，這不正是自己苦苦尋覓的東西嗎？那些蜘蛛網(wǎng)格構成了平面直角坐標系中的經(jīng)線和緯線，不同的點都可以在這個網(wǎng)格中找到其位置。通過該故事，可以將直角坐標系的概念與蜘蛛網(wǎng)的結構進行比較，故事使得學生的學習吸引力得到保證，而將直角坐標系與蜘蛛網(wǎng)的比較則讓相關知識點的理解更加扎實。

五、增強問題情境的趣味性，激發(fā)學生的探究興趣

為了有效激發(fā)初中生對新授知識的探究興趣，教師要在準確把握教材中具體知識點的基礎上，適當?shù)卦鰪妴栴}情境的趣味性，使學生對本節(jié)課的知識產(chǎn)生一定的關注和好奇，便于學生以較高的熱情投入到對問題的探索中，從而邁出提高課堂教學效率的重要一步。因此，教師要讓問題情境富有趣味性，以此來吸引學生，使學生結合所學的知識對相關問題進行一系列的探索，在情境中受到深刻的啟發(fā)，從而幫助學生更快地掌握當堂課的重要知識，不斷提升他們的學習興趣。

結束語

總而言之，創(chuàng)設問題情境教學時具有趣味性、啟發(fā)性和思考性的教學模式，是一種非常科學有效的教學手段，作為教師應該適當?shù)剡\用這種教學手段，發(fā)揮其最大價值，來幫助初中生提高學習與運用數(shù)學知識的能力，提高初中生創(chuàng)新思維與積極性。讓學生在以后的學習生活中更具有創(chuàng)新和探究精神，并能真正做到學以致用。

參考文獻

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