在高中數學教學中滲透核心素養的思考研究

付鳳鳴

摘要：隨著我國教育改革不斷深入，培養高中生數學核心素養已成為當今教育改革和發展的重點教學目標。針對培養高中生核心素養這一教育理念，受到了越來越多人們的關注和重視，對于高中數學教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。在實際教學工作中，要求教師深度研究教學方法，提升數學課堂的教學效果，重視學生在課堂中的主體地位，在核心素養的教學理念下更好的完善高中數學教學工作。基于此，本文主要對在高中數學教學中滲透核心素養的思考研究進行了討論，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：高中數學;核心素養;思考研究

在新課程教育教學改革的大環境下，高中數學教學工作即將面臨著巨大的挑戰，這是一次突破性的挑戰，不僅要抓住新課程改革的契機，還要敢于嘗試創新，緊跟教育發展的步伐。在以往教學過程中，教師所傳授內容以理論知識為主，忽視對學生核心素養的提升，極大程度地消減了學生的學習熱情。因此，教師應采取新穎的教學理念，積極貫徹核心素養理念，不斷延伸和探索教學方法，探取多樣的教育路徑，從而讓學生深刻體會到數學的奧妙。

一、高中數學教學過程中存在的問題

（一）學生沒有形成良好的學習態度，有嚴重心理情緒

一說到高中生，腦海里呈現的就是學習緊張、壓力太大等詞語，但確實如此，高中階段的學習壓力大、精神高度集中，處于時時刻刻緊張的狀態。可以說步入高中后用“爭分奪秒”這四個字來形容毫不夸張。學生們面臨高考的重大壓力，每天奮筆疾書、刻苦學習。在實際課堂教學過程中，出現兩種比較極端的情況，導致學生之間學習能力和學習水平差異化嚴重，其中一部分學生對數學學科產生濃厚的興趣，喜歡數學愿意主動積極的學習，能夠全力以赴地投入到數學學習之中，對數學知識有一種不服輸、深度鉆研的精神，為數學學科著迷，把時間幾乎都用在了數學上。還有一種學生就是對數學不感興趣，學習起來也比較吃力，長時間的自暴自棄，導致不會的數學知識積少成多，成績也逐漸下滑，內心難以接受，對該學科存在排斥，對自己失去信心。

（二）高中數學教師過于理論講授，忽視學生的核心素養

核心素養成為當下教育界比較熱門的話題，其本質上是一種教學理念，一種思想。核心素養理念的提出在于為教學工作提供新思路，新方法，最終目的是幫助教學活動實現更好的效果，提升學生素質。在實際教學工作中，教師往往將教學重點放在教材和習題練習上，高中階段還是更注重于學習成績的提升，讓學生在題海戰術中奮力發揮，甚至會有一種“臨陣磨槍、不快也光”的想法，讓學生大量做題，教師講題這樣快節奏的講授。時間非常寶貴，高考倒計時階段，認為學習知識、復習做題要比培養核心素養更重要。但是，這種教學觀念是不科學合理的，比較偏激只是教師單方面的一種認為，核心素養對學生來說是不可缺少的，關系到學生今后的發展和前途。于是在核心素養理念的主導下，教學工作開展對教學活動進行反思，分析其中存在的突出問題，結合核心素養的理念，對教學活動加以改良，以更加務實的教學作風指導學生開展學習活動，提升數學成績和核心素養。

二、高中數學教學中培養學生核心素養的有效方法

（一）改善教學方法，滲透核心素養

高中生接收的知識繁多，大腦每天處于精神緊張的狀態，有創意性的教學方法，能夠讓高中生在緊張的學習中脫離出來，放松心情、減輕壓力，在輕松歡樂的環境中學習，能使數學課堂教學的效果得到顯著的提升。在核心素養的視角下，教師應該對教學模式進行改進、創新、升級、包裝，結合學生的興趣所向以及所學知識，深度鉆研帶有趣味性的教學方法，在此期間，還可以利用現代化技術來豐富課堂教學，將數學課堂的學習氣氛推向熱潮，充分調動學生的興趣點，讓學生保持興奮、精神飽滿的狀態。通過現代化先進的多媒體技術，能夠把數學知識中的重點、難點進行整合，有條理地講解出來，具有層次感和清晰的思路呈現在學生面前，可以充分發揮出現代信息技術的獨特優勢，有效提升高中數學課堂的教學效果。

例如，在學習《立體圖形的直觀圖》一章節時，講述概念性的知識過于死板，學生接收起來比較枯燥乏味。教師可以通過借助多媒體手段進行引導，通過計算機將立體幾何圖形進行繪制，再采用多媒體投影儀放映，幫助學生加深對于各種幾何圖形的認識。傳統教學當中教師對于一般的平面幾何圖像能夠通過手繪的形式為學生展示出來，較為復雜的圖像難以通過手繪的形式呈現。教師借助多媒體手段，豐富了課堂教學的內容，讓學生在這樣一種教學情境中感受立體幾何圖形的直觀圖。這樣，學生們能夠輕松地投入到學習中去，積極地探究所學知識的要點，興致勃勃地解決問題，營造出歡樂輕松的學習氛圍。

（二）讓教學貼近生活化，培養學生應用能力

眾所周知，數學學科的應用性非常強大，我們的實際生活中離不開數學知識的運用，知識是無窮的，但知識來源于生活、用之于生活。學習數學知識不僅僅是學習理論、基礎、公式、推理、邏輯等，還要熟練掌握數學方法和數學技巧，再加上靈活的應用，才能達到預期的教學效果。教師在教學活動中，將數學知識與生活實際相結合，科學引導高中生結合實際生活，通過觀察、推測對所學的知識加以應用。數學核心素養理念下，數學絕不只是與實際生活相脫離的簡單運算能力，數學綜合素質的提高，需要教師開動腦筋，積極思索數學知識與生活實際可用結合的場景，讓學生在場景中開展腳踏實地的學習活動。

例如，在人教版教材當中，我為學生講解《解三角形》一課時，以測量建筑高度為實際問題，準備好相關工具，帶著學生來到一座高大建筑物旁邊。書中所講述的知識和方法，我們并不懷疑其準確性，重難點在于學生如何在實踐當中提高數學應用能力。于是我要求學生按照課程當中提供的方法步驟對眼前的建筑物進行測量，并按照公式進行計算，最終得出正確結果。在這樣一種將生活場景與知識相結合的場景中，就鍛煉了學生的數學應用能力。

三、結語

總之，在高中數學教學中培養學生核心素養是教育領域發展的最終目標，讓學生擁有自主學習和終身學習的能力。因此，教師應加大力度優化教學方法，更新教學理念，大膽突破邁向新的梯級，提升學生的學科素養，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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