培養核心素養，提升關鍵能力

王洪燕

摘要：大部分老師和學生在教育教學方面都以成績為中心，可以說，成績的高低決定了學生在班級的地位，和老師心目中的形象，老師所帶學生的成績越好，老師會感到驕傲和自豪，同樣也助于老師在學校評等級等諸多好處，所以說，成績的好壞直接決定學生和老師的地位，不難理解，無論哪個學科，老師都會異常關注學生的學習成績，從而忽略學生自身的學習能力，在現代教學中，隨著新課程的改革，初中數學要轉變傳統的教學模式，要提高教育教學過程中對學生綜合素質的培養，學生成績要以綜合素質為終極目標。

關鍵詞：培養素質;初中數學;提高能力;制定方案

在數學學科中，在教育教學過程中，老師不僅需要傳授給學生概念、公式和定論定理等課本知識，還需要傳授給學生們老師個人的經驗。例如：題型的分類得出的總結的方式方法，除此之外，老師還需要幫助初中同學們樹立有關數學的學科素養和解題思路，其實，對于數學，學生們并不是剛剛接觸的學科，但是初中與小學不同，初中是系統學習，需要通過初中學習的數學知識來解決實際生活中的問題，方可在社會中得以生存能力。在新的教學模式中，老師需要秉承讓學生全面發展和遵守初中數學的核心素養為中心，進行改革教學方式，來擬定符合初中數學學科核心素養培養方案。

一、營造探究學習情境氛圍

在初中數學改革教學過程中，老師幫助學生們養成學科核心素養和學科邏輯思維方式，這并不是一個可以快速達成的目標，而是需要日積月累，在這個積累的過程中，給學生慢慢透露初中數學學科素養，來培養數學學科核心素養，通過日常各個題型的訓練以及系統的復習，在課堂上，老師傳授給學生們學習理念，調動課堂積極性，讓學生們對初中數學學科有濃烈的學習興趣，在教授過程中，老師要采取探究學習情境的氛圍去幫助學生們一點一點排除萬難，當學生們自身對初中數學學科沒有排斥力，便達到了學生們自主學習的最初目標，讓學生通過自身知道學習的實用性和重要性，加上老師在課堂上設立的情景式教學模式來幫助學生們發現生活中的數學問題，并且引出課本知識，加上講解，讓學生們自己解決問題，培養學生們對數學學科的思維方式，便于解決一系列的生活中數學問題。

二、設計多樣化的數學題目

就現在的初中數學學科教學模式中，緊跟課本內容形式，課本中立體例題和練習題題型大致相同，對學生們來說，僅僅鞏固和重復所學內容，并沒有得以真正的鍛煉出學生們的動手動腦能力，甚至沒有體現出初中數學學科核心素養，久而久之，讓學生們養成了固定的解題思路，沒有了創新的解答過程，為避免學生們形成固定的思維方式，教學模式將得以整改，要激發學生們對學科的熱情，也要激發學生們的解題思路，對于初中數學學科，需要鍛煉學生們的發散思維，而非像其他學科一樣，一類題型僅有一種答案，對于初中數學學科，想要培養學生們的核心素養，激發他們想要解題的欲望，滿足學生們的好奇心，助于學生們對問題的挑戰性，老師則需要設計多樣化數學題目，讓問題具有開放性和挑戰性。在轉型傳統教學模式過程中，除了老師日常布置作業之外，也要在考試中體現出多樣化問題，對于這種問題，老師可以通過學生們的解答來看出學生們對數學學科的學習態度和學習能力。

三、創新數學習題內容

學生們從小學學習數學，一路走到初中的數學課程，教學形式并沒有明顯的改變，都是先讓學生通過例題來了解知識點，然后通過練習習題，熟練掌握應用知識點，從而達到學習、復習等效果。這樣的教學形式并沒有幫助學生們在學習的過程中得到動手能力的鍛煉，但對于數學這一學科，練習習題本身沒有錯誤，需要更新換代的是題型的創新，要讓學生們通過例題學會知識，并且掌握知識，然后通過創新的題型得以練習，從而鞏固。這樣既可以學習了本張杰的知識點，也幫助學生們。通過練習掌握鞏固知識，挖掘了其本章節的應用價值，在今后生活當中得以應用。并且提高了學生解決問題的能力。培養了學生解決問題的思維，進而培養了學生們的學科核心素養。

例如：在學習一元二次方程時，老師一上課在黑板上手寫了幾個一元二次方程，然后轉身問學生們每個方程式有幾個解，在統計學生們的答案后，老師開始解答，學生們隨著老師的思路去探究一元二次方程的實數解，在得出答案后，學生們開始思考并且回憶老師的解答方式，如何得出的答案，在課上保證了學生們高度的注意力，使得學生本身融進課堂，與初中數學學科融為一體，達到最佳的上課狀態，之后老師給學生們思考時間，并且提出問題，營造一個師生共同學習進步的狀態，一邊老師鼓勵學生們，一邊正確引導學生們的思路，達到最佳的學習狀態。

四、培養信息技術的運用能力

隨著我國科技的發展，高科技的應用已經逐漸普遍，其中包括教育教學方面，學校引進一些高科技幫助老師在課堂上傳授知識給學生，并且便于老師調動學生被學習的積極性和主動性，也更好的讓學生對課本知識得以吸收和應用，學校為社會培養新型全方面人才，則開展了一項計算機應用技能的課程，要求學生必須熟練的掌握計算機，在21世紀的今天，社會為課堂教學模式提出了更高的要求。同樣，教學也迎來了更大挑戰，當然為了緊跟時代的步伐，這一課程的添加是明智的，除了讓學生在上課期間學到課本知識以外，你要學生嗎，可以有更多的機會接觸高科技，然后課堂注入活力，從而帶動學生們對學習的主動性和積極性，除了培養信息技術的應用能力之外，還提高了教學速率和質量，幫助老師培養學生們有關初中數學學科核心素養和綜合能力。

【結束語】綜上所述，在根據上述指定符合初中數學學科核心素養培養方案的基礎上，老師還需要提高學生們上課的興趣，增加課堂上的活動形式，通過豐富多彩的教學活動幫助學生們更好的掌握數學學科枯燥無味的知識內容，也更好的便于學生們掌握和實踐，懂得怎么使用課本理念，這樣不僅可以掌握課本知識，還在實踐過程中促進了學生們動腦動手能力，最后總結課堂學習，讓學生們鍛煉了初中數學邏輯思維，提高了學生們的綜合能力和數學核心素養。

參考文獻：

[1]馬慧.基于核心素養的初中化學的實驗教學探究——以“物質燃燒的條件”為例[J].求知導刊，2020（40）：56-57.

[2]鄭培珺.智慧教育下的初中數學校本練習設計與開發——以二元一次方程組的校本練習開發為例[J].中學數學研究（華南師范大學版），2020（18）：5-9.