基于數學核心素養的初中數學課堂教學研究

張華

摘要：對于初中生來說，數學是他們必修的基礎學科，但是很多學生的邏輯思維能力不足以支撐他們消化吸收全部數學知識，再加上部分教師教學模式比較單一死板，很大一部分中學學生認為數學學科枯燥無聊，隨著新課程改革如火如荼的開展，倘若學生的這一認知依舊根深蒂固，那么課堂效率就會始終滯留在瓶頸。所以，初中數學教師理應樹立科學的教育觀念，創新教學理念與教學模式，竭盡所能提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;核心素養;課堂教學

引言

在新課改背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統課堂入手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有些初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數學興趣，無法投入到數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。

（一）多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著現代信息科學技術的飛速發展，課堂教學方式發生了很大的變化，多媒體教學技術已廣泛應用深入到了數學課堂中。它可以作為一種新的信息教學傳播手段，教師通過多媒體教學的優越性來提升學生學習數學的興趣。教師應能夠充分發揮它的這些教學優勢，根據教學內容，靈活組合使用各種多媒體軟件輔助進行教學。如用“平面去截幾何體”這一節課的知識較抽象，學生難以正確理解，教學時任課教師就可用Flash等來做一個動態課件，向學生展示用一個平面函數去計算截面的立方體，通過不同方位的觀察會得到不同的面，這種視角效果要通過教師在多媒體上來實現，學生可以直觀地看到一些圖形，使得數學教學更加形象化和具體化。讓學生在直觀的教學動態課件演示下就能輕松愉快地基本掌握了知識點。當然，多媒體教學傳播手段也不能隨意濫用，在課堂教學中，還需要特別注意：多媒體僅僅只是一種“輔助”式的教學傳播手段，而不能完全用來替代教師的課堂講授。總而言之，數學教師只有真正吃透把握現代數學教育信息技術的教學本質，合理科學使用各種現代化教學手段，才能真正充分發揮出現代多媒體教學的巨大優勢。

（二）應用情境激發學生學習興趣

情境教學法是在充分契合教學知識點的基礎上，為學生構建一個生動的教學情境，從而讓學生在情境中更加直觀的感受相關知識，進而不斷提高學習質量。在初中數學教學中，教師通過對多媒體的科學應用，可以有效地為學生構建出一個生動的教學情境，并讓學生在情境體驗中充分激發學習興趣，從而不斷提升課堂教學效率。

例如，在人教版初中數學八年級上冊第十三章第一節《軸對稱》的教學過程中，教師就可以通過對多媒體技術的科學使用來為學生構建一個生動的教學情境，從而有效激發學生的學習興趣。首先，在課堂的導入階段，教師利用多媒體為學生播放一些具有對稱性質的美麗圖片，如圣誕樹、剪紙、臉譜等，以此來有效吸引和集中學生的注意力。然后，在學生觀看的過程中，教師向學生提出問題：這些美麗的圖片都具有怎么樣一種特點？并讓學生進行比賽，看看誰最先發現其中蘊藏的特點。通過仔細地觀察和思考，有的學生發現了：這些圖片都是以中間豎線進行對稱的。最后，教師需要以學生的這一發現，將學生們的學習思維有效的遷移到軸對稱知識的學習中來。如此，通過這一教學情境的構建，教師不僅有效地激發了學生的學習興趣，還有效地引導學生步入了本章節重點知識的學習中來，從而教師將顯著提升學生的學習質量和課堂教學效率。

（三）開展小組合作，激發學生的競爭意識

高效課堂構建的目標是提高課堂效率。然而，學生學習水平的差異阻礙了課堂教學的整體進度。小組合作的學習模式可以很好地彌補這一缺陷。為此，教師可運用小組合作的教學模式，讓學生在相對自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學習方法，更好地提升學生的數學學習能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學習能力、數學知識掌握的情況、學習方法等的不同，這樣才能更好地激發學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍，逐步提升課堂的教學效率。

例如，在“全等三角形”的教學中，教師可以以小組合作的形式，讓學生在小組中預習和理解全等三角形，探索全等三角形對應元素的確定方法。通過在小組中的學習，學生能互相交流看法。這能讓學習成績較好的學生幫助成績較差的學生，形成“比學趕幫超”的學習氛圍。同時，教師要觀察學生在學習時遇到的困難，并進行總結。這將更有利于教師“對癥下藥”，提高數學課堂的教學質量。

結束語

教師要充分發揮引導作用，讓學生做學習的主人，感受到數學的魅力，努力探索正確有效的教學方式，讓學生在好奇心驅使下充分感受到學習樂趣，可以根據實際情況借助外界力量，使用現代化工具，增加學生興趣程度，讓師生雙方在互動之中完成教學目標，讓學生不斷感受到學習的樂趣，并在學習的樂趣中不斷深入教學，為高年級及之后的數學學科發展奠定基礎。

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