初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力

沈金華

摘要：隨著學(xué)生年紀(jì)的逐漸增長(zhǎng)，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，初中生數(shù)學(xué)能力的要求有了更大的提高。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求大致可以包括一下幾點(diǎn)：學(xué)生對(duì)題目的理解需要更加透徹、學(xué)生需要有更好的邏輯思維方式和學(xué)生解題能力的大幅度提高。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。我看到許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中下了很大功夫，但卻不能夠在考試中名列前茅，這是一直以來(lái)讓教師和學(xué)生都十分頭痛的問題。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為學(xué)生的解題能力與學(xué)生的成績(jī)有著非常密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;認(rèn)真審題;嚴(yán)謹(jǐn)解題;把握考點(diǎn)

既然對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生的解題能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著這般舉足輕重的影響，那么，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力呢？這一直是我教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要突破點(diǎn)。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察，以及對(duì)不同學(xué)生成績(jī)和日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，我大概總結(jié)了以下三點(diǎn)來(lái)做為提高學(xué)生的解題能力的重要方法：做題過(guò)程中認(rèn)真審題，收集重要條件、在做題過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)解題的良好習(xí)慣、解答題目之后，能夠準(zhǔn)確的把握題目的重要考點(diǎn)。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的解題能力展開討論。

一、認(rèn)真審題收集條件

毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上怕就怕認(rèn)真二字，我就最講認(rèn)真。”對(duì)于數(shù)學(xué)這門做題時(shí)需要極其認(rèn)真的科目，學(xué)生能夠做到認(rèn)真審題并收集題目中的重要條件則成為學(xué)生能夠成功解答問題的關(guān)鍵。但是，這一點(diǎn)往往是難以做到的。學(xué)生在解題過(guò)程中都有著或大或小的馬虎，這是讓數(shù)學(xué)教師極為頭疼的問題之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難以突破的點(diǎn)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、收集重要條件的習(xí)慣則成為重中之重。

例如，我在教授數(shù)學(xué)教材中“相似”這一章節(jié)的內(nèi)容后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些習(xí)題的訓(xùn)練。其中就包括證明三角形“相似”與“全等”的問題。在這些題目的訓(xùn)練，我會(huì)刻意的增大題目的數(shù)量并提前告知學(xué)生，好讓他們把握好做題時(shí)間。在一定的時(shí)間內(nèi)，他們需要做夠一定數(shù)目的題，這會(huì)給他們一定的壓迫感。而往往在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就很容易著急，導(dǎo)致審題不清的馬虎問題。在解決問題的題目中，我會(huì)盡學(xué)生更多的做題時(shí)間，并且在題目中設(shè)置一些隱藏條件，只有認(rèn)真審題，收集重要的條件，學(xué)生們才能夠又快又好的完成題目訓(xùn)練。

二、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)解題習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)有所成的根本;馬虎，是求知的大敵。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣總是在不經(jīng)意之間養(yǎng)成的。而與此同時(shí)，稍有不慎，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成馬虎的解題習(xí)慣。在考試過(guò)程中，每一分都來(lái)之不易。學(xué)生們更不應(yīng)該在不該失分的地方失分。但是因?yàn)闆]有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，在解題過(guò)程中學(xué)生們往往容易在細(xì)枝末節(jié)處失去本該獲得的分?jǐn)?shù)。擁有良好的解題習(xí)慣，學(xué)生是能夠受益終身的。那么如何訓(xùn)練養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生受益終身，交出一份完美的答卷呢？我有以下教學(xué)方法：

例如，我在教授“反比例函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不僅僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的定義進(jìn)行完全的掌握，而且會(huì)讓他們進(jìn)行課下題目的訓(xùn)練。教學(xué)完成之后，我會(huì)讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)題目來(lái)鍛煉做題的耐心。做題時(shí)不慌不忙、冷靜自然為嚴(yán)謹(jǐn)答題打基礎(chǔ)。而基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生快速答題提供可能。對(duì)于每一個(gè)反比例函數(shù)的解題過(guò)程，學(xué)生都需要進(jìn)行規(guī)范的步驟解答，然后寫于自己的演算紙上。書寫整齊、層次分明的演算過(guò)程不僅不打斷學(xué)生寫題過(guò)程的解題思路，也能夠讓學(xué)生做完題之后進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)與校正。

三、準(zhǔn)確把握題目考點(diǎn)

考試，是學(xué)生所要經(jīng)歷到頻繁的、重要的事情。學(xué)生對(duì)于題目考點(diǎn)的把握，則成為考試取得高分的重要條件之一。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確把握題目的考點(diǎn)，進(jìn)行盲目答題，就難以找到解決問題的方法從而題目答錯(cuò)或者根本不知道題目該如何解答。所以，學(xué)生能夠在做題之前或者做題過(guò)程中準(zhǔn)確的把握題目的考點(diǎn)成為學(xué)生成功做題的關(guān)鍵，也是學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握題目的考點(diǎn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授或知識(shí)傳授，讓學(xué)生培養(yǎng)起優(yōu)良的解題習(xí)慣，能讓學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮自如，獲得理想中的分?jǐn)?shù)。

例如，我在進(jìn)行講解“全等三角形”這一節(jié)課時(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，構(gòu)成自己的思維導(dǎo)圖（或者對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的敘述），上交于小組長(zhǎng)處進(jìn)行檢查、小組內(nèi)部交流，然后評(píng)選出完成最好的上交，由我進(jìn)行全班級(jí)內(nèi)的展示，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。通過(guò)這種方法，他們不僅僅能夠很好的把握前幾章所學(xué)的內(nèi)容，也能夠取在交流中其精華，棄其糟粕。之后，我會(huì)設(shè)置一些習(xí)題對(duì)之前所學(xué)的幾章內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，從而檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握如何。

綜上所述，在數(shù)不勝數(shù)的教學(xué)方式中，初中生的數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)已經(jīng)列為初中教學(xué)課堂的重難點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)解題能力的大小，讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)相形見絀。我希望通過(guò)自己對(duì)學(xué)生了解以及自己對(duì)于教學(xué)課堂的把握而制定的提高學(xué)生解題能力的三個(gè)重要方法能夠很好的起到提高學(xué)生解題能力的作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，收集重要條件的能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)解題的良好習(xí)慣和教授學(xué)生對(duì)考試考點(diǎn)的把握并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)考試考點(diǎn)的把握是否到位將在今后的一段時(shí)間持續(xù)作為我教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法！

參考文獻(xiàn)：

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[2]紐曼曼.初中數(shù)學(xué)分類討論思想在解題中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（08）