任務型教學與初中數學課堂的有效結合

喬娜　孫艷麗　張曉東

摘要：隨著當今社會和經濟的發展，各種各樣的娛樂消遣方式接連出現，如網絡游戲，網絡小說，影視動漫等等，這些新奇的事物都在不斷誘惑著心智尚未完全成熟的初中生們;而且初中數學相較于小學來說，內容增多，難度加大，學習起來更加困難;還有一些學生數學基礎較差、心態沒有擺正等等，這些都會造成學生課堂注意力的分散、思維靈活性下降、學習習慣不好等等，而任務型教學能夠很好地解決這類問題，提高學生的學習質量和效率。

關鍵詞：任務型教學;初中數學;集中注意力;自主學習;培養習慣

任務型教學是一種從學生基本的心理需求出發、從一開始教師拋出問題到學生派代表回答問題、建立學生歸屬感和影響力的教學方式。現在也有很多教師正在使用，效果顯著，它不僅可以集中學生課堂注意力，提高學生的自主學習能力，而且還可以培養學生良好學習習慣，使其受益終身。結合我自身在基層多年的教學經驗，本文將從任務型教學與初中數學課堂的有效結合方面進行研究，希望對廣大教師和學生起到一定的借鑒作用。

一、集中學生課堂注意力

教師要想達到良好的教學效果，學生注意力集中，認真聽講是很重要的。但是傳統的教學方式，上課直接開始講解知識點，讓很多學生感到困乏和無聊，以至于無法集中注意力。所以在任務型教學中，我們可以顛倒一下主體，讓學生作為課程的核心，自己去探索、思考答案，老師只作為問題的提出者和補充者，不過于依賴教師。因為有了學習目標，還有了小隊員，所以可以很好調動大家學習的積極性。

例如，在講解“點和圓，直線和圓的位置關系”這一節時，由于教材中這些關系都很明確的列出來了，對學生來說，掌握起來比較簡單，所以采用了任務型教學的方法。首先，我對班級同學進行分組，然后每組指定小組長;我給每組同學分配不同的任務，并且要求在規定時間完成討論，然后派出代表進行匯報，這樣的話，學生們由于學習課本有了明確的目標，并且產生了責任意識，大家都積極地參與到課堂來了。最后，大家相互學習得也差不多了，然后我又進行糾錯和補充，強化了一些重要知識點。老師教得輕松，學生學習愉快，而且保證了學習的質量。教師還應該意識到初中階段的學生在學習時仍然以興趣為主，所以在教學時教師應該以激發學生的興趣為主要前提，可以適當結合信息技術展示相關的圖像，這樣既可以鍛煉學生數形結合的能力，也可以在一定程度上培養學生學習素養。同時還可以讓學生在課堂上自行進行探究，培養學生探究能力，為接下來的教學創造便利。

二、增強學生的自主學習能力

我們的教育，目的是什么？一部分是讓學生掌握有用知識、鍛煉思維能力，另一方面是培養學生走入社會后的自主學習的能力。自主學習能力越強，自律性更強，掌握的社會技能就會越多，越容易取得成功。然而，中學生年齡尚小，自主學習能力還有所欠缺，因此，需要教師在教學過程中，能夠有意識地培養學生這方面的優秀品質，這對學生的數學成績和自律性的提高都很有幫助，任務型教學就可以很好地達到這個目的。

例如，我在講解“二次函數的圖像和性質”這一節中，由于是在一次函數的基礎上進行的，而我班學生對此掌握地比較牢固，所以我決定作為一個任務，讓學生完成。首先，我會給大家提出幾個重點問題，將其作為家庭作業，告訴學生無論是你在黑板上寫板書還是制作一個簡單的課件，不限形式，兩天后的數學課上我要請幾名學生進行講課，并且解決我提問的幾個問題。我還會根據表現，評出較優秀的前三名，并給予物質獎勵。學生們在問題的指引下，認真地完成了作業，在這個過程中，雖然對于學生來說較為困難，但是有效增強學生的自主學習能力。教師還可以讓學生準備錯題記錄本，每次在本章節知識講述完畢之后，教師都可以讓學生準備相關的錯題，進行整理，以此來分析解題思路，了解自身的學習不足，教師還可以為學生布置相關的錯題整理任務，比如讓學生每人在16開的錯題記錄本上整理4頁錯題，提高學生的知識整合能力，為接下來的教學創造相應的便利條件。

三、培養學生良好學習習慣

一個好習慣對人的發展有著積極作用，學生時代是良好習慣培養的重要時期。此時，中學生學齡尚斷，而且剛剛接觸較難的數學知識，正是習慣易于被塑造的時期。不良的學習習慣可以在教師的督導下改正，良好的學習習慣可以得到加強。任務型教學不僅可以很好地培養學生的獨立思考的好習慣，而且還可以鍛煉自主分析能力、動手能力等等，激發創新思維，對學生來講，這種品質是珍貴的、一生受益的。

例如，我在講解“中心對稱”這一節時，首先在學生預習課本之前，我給他們提出問題，什么是中心對稱？中心對稱的性質？以及讓大家列舉出中心對稱圖形的例子，并且要求學生列出大綱。在整個過程中，大家帶著目標進行學習，學生普遍比較認真。在學習中，學生會思考這是中心對稱的含義嗎？是否別的地方還會有補充？中心對稱的性質總共有那幾條？它們之間的異同點又是什么？這個文具盒可以算作中心對稱圖形嗎？總之，這個過程，有效鍛煉了學生自主思考、自主探索、自主合作等等的能力，這對提高學生邏輯推理和抽象思維能力很有幫助。教師還可以讓學生思考現實生活中存在的中心對稱圖形，鼓勵學生在實際生活中找尋相關的知識，培養學生的感知意識，同時教師還可以及時和學生的家長進行交流，讓學生在家庭中也可以進行知識的學習，培養學生綜合實踐能力，家長和學生一起進行問題探究，以此來開闊學生的學習思路，培養學生的學習素養，突破初中數學學習瓶頸。

總而言之，任務型教學在初中數學課堂中可以發揮很大作用，廣大教師應該將其利用好，以使多的學生從中受益。但是，良好習慣的培養不是一個短期的過程，這需要學生的反復練習，而且還需要教師有意識地培養和監督。初中生有些壞習慣難以短時間改變，教師也要清楚地明白這一點，然后，以一種寬容的態度對待，對成績暫時不理想的學生多些耐心和關注。只要學生還在努力并且有希望改正，教師就應該以百分之一百二的努力去輔導學生。同時，教師在整個教學過程中，也要時刻反思自己的教學方法，及時調整自己的教學策略，避免學生向不好的方向發展。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）

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