關(guān)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法研究

賴楊梅

摘要：隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，再加上學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)分化，影響了班級(jí)整體和學(xué)生自身整體成績(jī)的質(zhì)量。初中是一個(gè)承前啟后的年級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高自己的成績(jī)，初中也會(huì)為高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以初中的教學(xué)顯得尤為重要，教師有必要在這個(gè)階段研究教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力學(xué)生的信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;因材施教;錯(cuò)題總結(jié);微視頻;

教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初中的學(xué)生年齡還小，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不算深入，思維有限，所以更是需要教師去優(yōu)化教學(xué)方法給學(xué)生以正確的領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。接下來(lái)，我們就來(lái)探討一下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、狠抓基礎(chǔ)，因材施教

每個(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣和擅長(zhǎng)的題型都因自身差異而不盡相同。作為教師，在教課時(shí)候，首先最主要的是立足課本，教給學(xué)生最基礎(chǔ)的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉課本，做到把課本上的知識(shí)點(diǎn)完全吃透，能夠做到舉一反三，再輔以試題訓(xùn)練和考試，先以基礎(chǔ)題開(kāi)始，有利于提高學(xué)生的自信心，有繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，更主要的是教師可以清楚每個(gè)學(xué)生的短板和擅長(zhǎng)的題目。然后再根據(jù)學(xué)生的試題成績(jī)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)概況并制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，我在教授“勾股定理”時(shí)，我會(huì)先教給學(xué)生“勾股定理”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本的幾何定理及其定義，然后我先在黑板上畫(huà)一個(gè)直角三角形，然后告訴學(xué)生：“假設(shè)這個(gè)直角三角形的兩條直角邊分別為a和b，斜邊為c，并且a=3，b=，求c是多少？”在講解之前先讓學(xué)生根據(jù)定義試著解一下題，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的解題結(jié)果具體分析學(xué)生自身的解題思路并加以引導(dǎo)，比如有些學(xué)生是忘記公式，而有些學(xué)生是不會(huì)計(jì)算結(jié)果等等。然后我會(huì)準(zhǔn)備更多類似的試題來(lái)讓學(xué)生來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并且讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律加深記憶，對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)很好的鍛煉。

二、增加練習(xí)量，錯(cuò)題總結(jié)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，不同于其他學(xué)科，總結(jié)錯(cuò)題尋找規(guī)律的效果更加明顯，解題出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，相反，教師應(yīng)該利用這些錯(cuò)題來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，錯(cuò)題反映了學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用上存在的問(wèn)題，通過(guò)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，改變上課的著重點(diǎn)。更重要的是讓學(xué)生自己分析自己的錯(cuò)題，把試卷上的所有錯(cuò)題總結(jié)到錯(cuò)題本上，以便之后集中翻閱，才能更好的鞏固知識(shí)。

例如，我在教授“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生講解數(shù)據(jù)中的平均數(shù)是可以反映一組數(shù)據(jù)的平均水平，眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，反映的是數(shù)據(jù)中的多數(shù)水平，中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)中的最中間的數(shù)字，反映的是數(shù)據(jù)中的什么水平呢？學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)思考，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)生了解定義之后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的集中性的試題練習(xí)，并且批改試卷，再讓學(xué)生自己進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，比如大部分學(xué)生關(guān)于“中位數(shù)”的試題錯(cuò)的比較多，而定義又相對(duì)書(shū)面化，要求學(xué)生自己建立錯(cuò)題本，先把題目大致摘抄下來(lái)，再將正確的解題過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，并用紅色筆簡(jiǎn)單標(biāo)注錯(cuò)題原因，最后進(jìn)行反思總結(jié)加深記憶，便于以后復(fù)習(xí)，教師及時(shí)檢查和改正學(xué)生的錯(cuò)題本，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有很大的幫助。

三、微視頻在數(shù)學(xué)中的教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻通過(guò)科技的支持成為了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一種新的教學(xué)模式。教師可以借助微視頻加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，突破教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，從而有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，我在教授“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，在教授完學(xué)生二次函數(shù)的基本概念時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都聽(tīng)不懂，甚至讀起來(lái)都有點(diǎn)拗口，我會(huì)利用微視頻把典型例題和學(xué)生學(xué)情相結(jié)合來(lái)分析教學(xué)，并且錄制重點(diǎn)知識(shí)講解的視頻進(jìn)行回放，有利于那些上課沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生在課后時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)并且有足夠的時(shí)間去思考。除此之外，微視頻還有利于教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)的突破，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，有時(shí)候關(guān)于“函數(shù)”的概念就要講很久，有些學(xué)生不能獨(dú)立思考二次函數(shù)的圖像，這時(shí)候就可以借助微視頻為學(xué)生錄制好二次函數(shù)圖像的指導(dǎo)視頻，有利于學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)。并且通過(guò)微視頻可以節(jié)省教師在課堂上反復(fù)講解難點(diǎn)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間或者解題遇到困難的時(shí)候反復(fù)觀看，幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，初中數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科比較枯燥，所以要教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法做到有趣且有效。通過(guò)微視頻的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)錯(cuò)題總結(jié)和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分析，讓學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)上還是思維上的能力都有所提升，這樣教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)還能讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)與學(xué)生的溝通和交流，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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