新課標下的高中語文教材分析

臺曉青

摘要：在實施新課程標準之前，高中語文教科書在內容和形式上都具有意識形態，及時性和可接受性的優點，并且在當時取得了不可否認的進步。但是，隨著時間的流逝，教科書的客觀存在，例如所選教科書的內容相對陳舊，布局更加嚴格，學生能力訓練的疏忽以及作家與學習者之間在理解和美學上的差異。越來越明顯的是，我們不能再滿足教學的需求。實施新課程標準后出版的高中語文課本在繼承和交接的基礎上對傳統高中語文課本進行了改進和創新，在思想，內容和形式的各個方面都體現了"新"字眼。在培養現代社會發展所需的新人才方面更具優勢。新的課程標準也對教師提出了新的要求。

關鍵詞：新課程標準;課本分析;語文

引言：隨著信息時代的到來，語文自身的特點決定了語文在當今社會中的重要地位，隨著新課標的要求，對語文進行改革可以更好的滿足現階段社會的發展要求。

一、對新課標實行后高中語文教材編寫的分析

（一）選擇標準分析

隨著新課改的不斷深入，對高中語文的教材也提出了新的要求：在引導學生思維方面，新課改要求新編寫的教科書必須要基于科學理論為記住，要在繼承和弘揚我國傳統文化的技術長滿足現時代的發展要求和思想。值得贊揚的是，新課程標準從高中生的角度出發，要求編輯教材以適應高中生身心發展的特點，并從語言技能的形成和發展規律，學生的實踐能力和創新精神入手。這是為了培養學生并幫助學生發展良好的人格和個性。形成健全的個性。在內容選擇上，新的課程標準是：論文選題應具有現代感和典范性，文化內涵豐富，文學素養美麗，豐富多樣，難度適中，激發學生的學習興趣，激發學生的視野[1]。此外，內容決策應有利于學生的獨立，協作和探索學習。教科書的編撰形式還強調要求“靈活多樣的形式，避免建模，強調體驗活動和研究課題的設計”的改革，為學生創造創造空間。在這方面，可以看出，新課程標準對教科書編輯有更具體，更全面的要求，對編輯人員提出了更高的要求，特色鮮明。

（二）新課程標準實施后對高中語文課本的評價

1.新課程標準實施后高中語文課本的特點

為響應國家基礎課程的改革，在實施新課程標準之后，編制了新的語言教科書。編輯以“人民教育”欄目出版的一本高中語言教科書為例，實現了教育目標和要求，“努力反映全國高中課程改革的基本概念”。秉承漢語教材編寫的優良傳統，體現課程標準的精神，哲學和指導思想，認真研究信息社會對高中語文教育的要求，滲透教材編寫。

2.新課程標準實施后高中語文課本的優勢

（1）選擇樣本論文

整個強制性教科書包括“80課”，98部作品，54部現代和當代作品以及外國作品，其中35部是新選擇的文本，例如沉從文的《邊城》（摘錄）聶剛奴的《我若為王》，達爾文的《〈物種起源〉導言》等。整個教科書中古詩詞的比例約為45%。古詩詞的選擇是基于傳統經典，材料的選擇也得到了適當的擴展。選擇諸如鄭的《諫太宗十思疏》，劉宗元的《種樹郭橐駝傳》等古代作品。

（2）練習準備

設計為“討論與練習”的精讀課文通常有4個問題，而略讀課文則有2-3個問題。整體把握課文內容通常是第一個問題，可以幫助學生掌握整個文本的內容，幫助學生掌握整個文本，突出學習的重點，激發學習興趣和主動性。其次，文章寫作或最獨特或結構化的內容可以幫助學生學習。學習組織和編寫整個文本。第三是語言方面，例如部分唯美句子的鑒賞。古典漢語具有重要的內容詞，功能詞和句子模式。主要側重于積累，以幫助學生理解語言的吸引力并獲得控制。語言能力：是最后一個開放而廣泛的話題，主要培養學生的探究能力，并為學生提供了足夠的開放空間。對于這種問題沒有標準答案。如果合理，則有助于培養“創造性思維”[2]。

（3）寫作技巧訓練

通過“寫作”和“口頭交流”兩個部分，教師不僅要注意訓練學生的寫作技巧和教他們如何寫作，而且還要教學生“寫什么”和閱讀相結合，因此學生可以長期積累，打下良好基礎。寫作基礎避免了過去單純的技術寫作教育，并確保學生的作業不再空洞。

二、對新課標實行后高中語文教材使用的思考

新的課程改革為教育帶來了生機和活力。還提出了對教師素質的新要求：在思維方面，新的課程標準應使教師具有人文主義的情感并在學生的思想中進行交流，從而有助于培養學生的學習興趣。在知識方面，教師具有廣泛而深入的知識，可以滿足學生的學習需求;在能力方面，教師需要組織和管理學生的能力，在課堂上做出回應的能力以及應用現代教學方法（如多媒體）的能力。新課程標準為：語文課程應具有豐富的人文含義，大多數閱讀文章應包含強烈的情感色彩，對學生的情感，態度和價值觀產生廣泛而深遠的影響。語文教育重點在于課程。學生的成長和感染使他們受到高貴的情感和興趣的影響，發展品格，豐富精神世界，形成正確的價值觀和對生活的積極態度。關鍵是要注意在課程中以文字為基礎培養學生的語言意識;語言意識是一種語言文化，是對話語系統的敏銳感知。直接和快速感知語言是一種很強的體驗能力，這是通過長期的標準化語言體驗中的語言使用而培養出來的。還應該為學生提供類似敏銳感覺的技能。在閱讀文本的過程中，教師必須指導學生反復品嘗文本中的情感語言，并迅速感覺到語言的含義。只有具備如此強的語言能力，才能在閱讀文本的過程中閱讀自己的感受和經歷，從而有意識地完成自己的感受并提高自己的價值[3]。

三、結論

如今，世界上爭取國家政權的斗爭完全在于爭取人才。因此，各國高度重視制定教育發展戰略。在新世紀，全面提高人民素質和培養人才是教育發展戰略的核心。社會的發展需要不同水平，類型和規格的人才。無論才華高低，類型和規格如何，都必須具備基本的語言能力，包括聽，說，讀和寫。語言能力資格是合格人員的最基本條件，發展語文教育需要培養具有特定語言技能的人才。

參考文獻

[1]林艷. 新課標下的高中語文教材分析[J]. 泰安教育學院學報岱宗學刊， 2006（03）：105-107.

[2]陳秀玲. 中學語文課程標準與教材分析（卓越老師教育精品叢書.學科課程標準[M]. 科學出版社， 2013.

[1]李艾民. 談新課標下高中語文教學的新經驗[J]. 考試周刊， 2012， 000（020）：29-29.