淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

陸燕

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，只有學(xué)生掌握良好的發(fā)音，才能更好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是初步接觸英語(yǔ)的階段，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，規(guī)范發(fā)音，也會(huì)對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常重要的影響。本文以小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略為主要內(nèi)容展開(kāi)，望給廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);問(wèn)題和策略

引言：

小學(xué)階段正是規(guī)范學(xué)生發(fā)音的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)期。將英語(yǔ)語(yǔ)音引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。但在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的應(yīng)用并不廣泛。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中語(yǔ)音的應(yīng)用，提出了幾點(diǎn)建議。

一、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義和重要性

小學(xué)是學(xué)生步入校園生活的第一站，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。作為學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該積極的拓展提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音的融入，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的發(fā)音能力，使學(xué)生能夠真正的融入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平都能有所提升。隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上的問(wèn)題和毛病也愈來(lái)愈明顯，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，糾正上也存在難度。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)一定要從小學(xué)就開(kāi)始抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終能夠以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣

小學(xué)階段由于學(xué)生年齡較小，對(duì)于不感興趣的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)走神、厭學(xué)的情況。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始逐漸的接觸英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯量加大，語(yǔ)法的復(fù)雜程度也隨之增加，教師也會(huì)加重學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所降低。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷的加重

隨著時(shí)代逐漸的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，在學(xué)生還沒(méi)有上學(xué)之前，就開(kāi)始讓學(xué)生接觸各種各樣的技能和才藝。上學(xué)之后，除了在校的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)奔走于各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)當(dāng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷的加重，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的精力嚴(yán)重不足。

（三） 教師沒(méi)有重視語(yǔ)音教學(xué)

部分教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)并沒(méi)有太重視，認(rèn)為學(xué)生只要背誦好英語(yǔ)單詞和句子，并會(huì)解題就可以，語(yǔ)音的教學(xué)在考試當(dāng)中并不會(huì)考?；谶@樣的教學(xué)態(tài)度，使得教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，只是憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有規(guī)范的練習(xí)英語(yǔ)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

（一） 加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師教學(xué)能力的高低直接應(yīng)該了英語(yǔ)課堂的效率，英語(yǔ)教師除了是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)教師參加專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)研討會(huì)，讓教師可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校也可以指定專(zhuān)門(mén)的考核機(jī)制，設(shè)立定期測(cè)評(píng)計(jì)劃，主要針對(duì)英語(yǔ)教師口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，以及教師的工作能力的高低指定考核制度和相關(guān)的培訓(xùn)。并要求學(xué)校內(nèi)的英語(yǔ)教師定期開(kāi)會(huì)，分享近期英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，相互討論，解決問(wèn)題的同時(shí)，指定下一步的實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)不同的策略，有效的提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，使英語(yǔ)教師在不斷的學(xué)習(xí)中，形成標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)口語(yǔ)。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的培養(yǎng)

英語(yǔ)并不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用的機(jī)會(huì)也比較少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)難以得到有效的練習(xí)，缺少語(yǔ)境意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以引入相關(guān)的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生能夠處于英語(yǔ)的語(yǔ)境當(dāng)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，還能在一定程度上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師教授在人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)課本中“How many”時(shí)。教師可以利用多媒體找到與本篇課文相關(guān)的語(yǔ)音或視頻，或者網(wǎng)絡(luò)上對(duì)該章節(jié)內(nèi)容改編的歌曲等。讓學(xué)生能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)境，不斷的練習(xí)和掌握文章中“How many”的運(yùn)用，以及相關(guān)的答復(fù)。在學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)之后，教師再講解書(shū)本上的內(nèi)容，并讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的內(nèi)容，進(jìn)行情景演繹。使學(xué)生能夠在特定的情景當(dāng)中，反復(fù)的練習(xí)口語(yǔ)，增加英語(yǔ)課堂的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到練習(xí)，在不斷的練習(xí)中得到提升。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與度。

（三） 調(diào)整教學(xué)方法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，大部分的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在于聽(tīng)、讀和寫(xiě)當(dāng)中，容易忽視學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了英語(yǔ)知識(shí)和技能，但是口語(yǔ)能力較差。因此，為使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提升，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的教學(xué)和練習(xí)。從英語(yǔ)音標(biāo)開(kāi)始，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)音標(biāo)之后，自己有能力進(jìn)行拼讀，并在日常單詞的練習(xí)中，能夠一邊寫(xiě)一邊讀，根據(jù)讀音來(lái)拼寫(xiě)單詞。教師要及時(shí)的糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度。并不斷的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的說(shuō)英語(yǔ)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday！這一課中，英語(yǔ)教師可以將單詞進(jìn)行拆分。比如將“birthday”一詞拆分為“bir”“th”“day”三部分。讓學(xué)生掌握不同部分的發(fā)音，通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單詞的組成結(jié)構(gòu)。學(xué)生在練習(xí)中，通過(guò)對(duì)單詞的拼讀，正確的寫(xiě)出單詞，同時(shí)也能通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的重視，同時(shí)也離不開(kāi)教師的教學(xué)方法。首先教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，并不斷的提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，采用有效的策略，幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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