芻議激勵理論在高校學生管理中的運用

【摘要】隨著時代的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的學生管理理念和教育管理模式受到?jīng)_擊，高校學生管理中新的問題與挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)。為了激發(fā)學生的積極性和主動性，在高校學生管理中運用激勵理論顯得尤為重要。本文從激勵理論概述入手，對激勵理論在高校中的運用現(xiàn)狀進行了適當?shù)胤治?，并提出了激發(fā)學生的主體意識、重視目標管理工作、正負激勵結(jié)合使用等改進建議。

【關(guān)鍵詞】高校學生管理;激勵理論;應(yīng)用

在學生的管理方面應(yīng)該繼續(xù)深入貫徹“以人為本”的科學理念。與此同時，高校的教育者們應(yīng)該對激勵理論應(yīng)該有一個全面而深刻的理解，這樣才能夠正確的將激勵理論用在實際的教學工作中，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性，能夠更好的發(fā)揮學生的自律、自覺作用，更有效的促進教學管理工作的進行和實施。

1激勵理論概述

1.1激勵理論的概念

激勵，是指把外在形式的刺激轉(zhuǎn)化為心理上的沖動，從而導致被激勵者意志和行為上的加強或削弱。激勵理論，從心理學角度來講，即研究如何調(diào)動人的積極性的理論。從管理學角度講，就是指激發(fā)和鼓勵，借助一定的手段激發(fā)學生的主動性，提高他們參與的積極性。高校學生管理成功的真諦在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的個性，發(fā)揮自身的價值，學生與高校管理者一起構(gòu)筑“共同愿景”。

1.2激勵理論的三種形式

在高校學生管理中，激勵理論包括以下三種形式：需求層次理論、期望激勵理論和公平激勵理論。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，結(jié)合高校學生管理工作的實際可知，高校學生比較重視歸屬與愛的需求和尊重需求，渴望得到別人的愛與尊重，學生管理者應(yīng)當在了解不同類型學生的需求后，給予不同方式的精神獎勵。另外，還需要引導學生追求更高層次的需求，實現(xiàn)個人價值。期望激勵理論，首先是指高校管理層要根據(jù)不同專業(yè)方向及時代特征的學生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。比如當今時代，人工智能和大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速，高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，給學生設(shè)定相應(yīng)課程，制定適當?shù)哪繕耍囵B(yǎng)他們具備一些與該方向相關(guān)的知識。其次，因材施教。每位學生的興趣和目標不同，高校管理者應(yīng)該充分了解不同學生的需求，精細化、個性化地設(shè)定目標。目標太高，學生的積極性就會下降;目標太低，則不能充分激發(fā)學生的潛能。公平激勵理論是指，高校管理者進行激勵應(yīng)一視同仁，公平公正。只有公正的激勵手段，才能發(fā)揮作用;不公正的激勵手段，會削弱管理者的權(quán)威，不能達到應(yīng)有的效果。

2.高校學生管理中運用激勵理論的關(guān)鍵性

首先，高校學生管理中運用激勵理論中的目標激勵可以很好地幫助學生樹立正確的價值觀，以及幫助學生樹立明確的學習目標，讓學生為之努力最后取得成績。同時高校在進行學生管理工作時要運用各種激勵手段培養(yǎng)學生的自主學習能力，不管是學習還是生活都應(yīng)該做好提前計劃，學習不應(yīng)需要老師家長監(jiān)督，大學生自己應(yīng)該養(yǎng)成自律習慣，在沒有他人的監(jiān)督下也能認真學習。其次，高校學生管理中運用激勵理論可以改變傳統(tǒng)的教育管理方法，傳統(tǒng)的學生管理方法使學生處于管理中的被動角色，很多學生會排斥這種束縛，甚至會違反學校規(guī)定，因此不利于高校學生管理工作的進行，激勵理論則是使用多種激勵手段來激發(fā)學生內(nèi)心的自我管理意識，讓學生不再處于學校管理中的被動地位。最后，高校學生管理中使用激勵理論可以改變通常以理論教育方式教育學生所帶來的不足，因為單純的理論教育對于學生來說枯燥乏味，很多學生往往是一只耳朵進一只耳朵出，這也是為什么傳統(tǒng)的教育管理方式?jīng)]有取得顯著成效的原因，而運用激勵理論則可以很好地彌補其不足。

3.高校學生管理中激勵存在的問題

一是物質(zhì)激勵與精神激勵沒有齊頭并進。高校的物質(zhì)獎勵主要體現(xiàn)在各類獎學金上，包括地方企業(yè)的單項獎學金，基本上是一年收一次。這些獎學金的發(fā)放在提高大學生的學習積極性方面起到了很好的激勵作用，獎項較多，在促進大學生專業(yè)能力及綜合知識的提高，促進其學業(yè)成長方面帶來了很好的效果，但在思想品質(zhì)的教育方面有所欠缺，也沒有形成有效的激勵機制，沒有形成多元化的思想教育氛圍。例如歷史與當今國情教育，傳統(tǒng)文化品德與當今民族精神凝聚力相關(guān)教育，職業(yè)道德與國家發(fā)展相結(jié)合教育，這些精神激勵的方式和實際的具體物質(zhì)獎勵掛鉤沒有同步進行。二是激勵機制形式過于單一。高校大學生來自全國各個省市，其家庭背景、個性、知識等必然會存在一定的差異。高校管理層的激勵往往過于注重對學生的學業(yè)進行激勵，而忽視其特長的發(fā)展。由于很多學生來自農(nóng)村，家庭背景、經(jīng)濟條件不是很好，有些學生剛開始適應(yīng)性還不好，如果對他們?nèi)狈ι顚哟蔚囊龑Ш凸膭?，他們會在某些方面發(fā)展形成性格缺陷。激勵機制的最大目的是促使群體發(fā)揮最大能力，而不是個別的提升。高校的激勵機制在一定程度上還缺乏公平和透明度，存在著全校一盤棋的管理思路，必然會對個性的發(fā)展帶來阻礙，影響激勵的公平性，這是與當今高校人才發(fā)展不適應(yīng)的地方。完善高校大學生的激勵機制還要重新梳理思路。

4.構(gòu)建新時期高校激勵機制的發(fā)展思路

4.1堅持以人為本的原則

必須把以人為本的原則貫徹到高校大學生管理激勵機制上去，促進大學生德、智、體全面發(fā)展。以當今大學生人性化成長為重點，搞好規(guī)劃，做好頂層設(shè)計，不要走過場，要發(fā)揮學生會的作用，時刻掌握學生動態(tài)，傾聽學生心聲，根據(jù)大學生的特點，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。面對競爭日益激烈的人才市場、就業(yè)難的形勢，要積極做好大學生就業(yè)心理疏導，多方面對大學生施以精神和物質(zhì)的激勵，促其成才。

4.2建立科學公平多層次的激勵機制

發(fā)揮激勵機制作用的有效方式是以點帶面，以激勵群體整體提高為實現(xiàn)目的，這就需要有一個公平、透明的激勵環(huán)境來為大眾認可其榜樣的先進性。隨著時代信息化的發(fā)展，人們要求公平、公開的理念在增強，高校管理層必須建立科學的人才激勵機制，拋棄舊的人情觀點、各專業(yè)條塊觀念，真正達到高校激勵機制的最大效應(yīng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校學生管理中推行激勵理論具有較高的可行性，但是在實行過程中還存在一定的問題。隨著時代的發(fā)展和高校教育體系改革的深入，激勵理論將會在高校學生管理中發(fā)揮更大的價值和作用。

參考文獻：

[1]周碧波.論高校學生管理中激勵理論的應(yīng)用[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（02）：6-8.

作者簡介：

李波性別：男? 民族：漢? ?籍貫： 江蘇徐州 ：出生年月：1985.2職稱：研究實習員 學位：學士? ? ? ? ?院校：蘇州百年職業(yè)學院? 研究方向：思想政治教育或管理 研究員