從“學好”到“好學”

徐鋒偉

[摘要]? 在教學教程中，學生才是學習的主體，教師是學生學習過程的主導，在學生學習過程中，學生的學習興趣是學習過程的核心，在課堂教學改革過程中，如何培養和激發學生的學習興趣是教師的一項重要任務。

[關鍵詞]? 《道德與法治》教學? 學習興趣? ?學為中心

《道德與法治》課的教學，學生的學習過程有多種多樣，道路肯定不只一條?！皩W好”是有一套比較傳統的方法，如預習、上好自習、死記硬背、大量做題、掌握知識點等。

作為學習未來知識的態度的“好學”，主要講是有五個要素，那就是好奇、好問、好讀、好思、好言。

在教學教程中，學生是學習的主體，教師是學習過程的主導，在學生學習過程中，學生的學習興趣是學習過程的核心，如何培養和激發學生的學習興趣是教師的一項重要任務。在《道德與法治》課教學過程中，我們教師就要想辦法激發學生的學習興趣，讓學生從“學好”向“好學”轉變。

培養和激發學生對《道德與法治》課的學習興趣，讓學生從“學好”到“好學”轉變，我想應該從以下五個方面入手去培養。

第一，培養學生的好奇心。

興趣和愛好是學習的動力，它可以使人廢寢忘食。相反，如果對知識，對科學沒有興趣，把學習看成是一種負擔、一件苦差事，當然不會有好的學習成績。好學的第一要素是好奇，好學源于好奇。作為一名《道德與法治》教師，只有使學生對《道德與法治》課產生濃厚的興趣，才能讓他們積極主動和富有創造性地去完成學習任務。人的興趣不是從天上掉下來的，而是在長期的教育影響與社會實踐中不斷發展起來的，從對某種事物感興趣開始，發展到對他產生濃厚的樂趣，進一步發展到志趣，決心致力于該領域的探討與研究。青少年學生處在重要的學習知識階段，培養對學習的興趣對今后成才關系重大。所以要想培養學生學習《道德與法治》這一門課的興趣，我們教師要想辦法吸引學生的學習興趣，讓它從無到有，從淡薄到濃厚，從不穩定到穩定，培養和發展學習《道德與法治》的興趣。

第二，培新學生好問的習慣。

好奇往往導致好問，而好問是質疑既有知識，探求未知的起點。好奇心是人對求知事物積極探求的一種傾向。好奇心是先天的心理特征，人人皆有。例如一個處在童年期的小孩對外界新鮮事物感到好奇，總是向大人問這問那，總想弄個明白，幾乎所的科學家從小都有超常的好奇心。居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導引?！?/p>

古人說：學而不思則罔，思而不學則殆。課堂教學改革后，學生是學習的主體，我們教師要使學生保持頭腦清醒，思維敏捷。我們在設計導學案時教師提出一些常規問題的同時，更要讓學生在學案中提出自己的疑惑，由學生提問，大家共同探討。教師要培養學生質疑，培養學生提問，培養學生思考，培養他們的創新思維和能力。經過這樣的培養，學生就能善于表現自己，善于發問，會少些書呆子，多些智慧的火花。這樣就會培養學生的主體意識，也會使學生保持深厚的學習興趣，使他們由“學好”向“好學”轉變。

第三，培養學生閱讀的好習慣。

作為《道德與法治》老師，我們要培養學生閱讀時要著重培養以下一些習慣：

如查找資料、收集信息的習慣。我們的學習是要學以致用的，要注重課內外的聯系，讓學生根據課內知識去搜集資料。這樣，學生的視野會更開闊。生活是知識的源泉，生活是學生實踐的課堂。學生學習的目的不是為了考更好的分數，而是為了能在將來能更好的生活。所以在教學中，我們要注意引導學生留心觀察，用心去體驗和感悟。大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，去體會、比較、分析、思考，逐步形成自己的獨特見解。學會不斷地從生活中吸收信息充實自己，從而逐步培養、提高自己的獨立思考能力和求異思維能力。培養學生養成了關心國家大事的良好習慣，從而為培養學生自主學習能力打下堅實的基礎。

第四，培養學生會思考的好習慣。

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，就是要敢于質疑。課堂上教師在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，多思考。堅持在教學中引導學生積極思考，就能幫助學生較好地消化所學的知識，逐步養成勤于思索的好習慣。

學生的學習過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養學生思維能力的關鍵環節。學生是學習的主體，教師在教學中是以合作者、引導者和參與者的角色開展活動，鼓勵學生對教材的質疑和對教師的超越。把學習活動中的探索、發現、研究、創新等積極要素突顯出來，并善于捕捉和點燃學生思維的火種。

第五，培養學生正確表達自己的觀點。

初中《道德與法治》的教學內容貼近生活，貼近實際，材料豐富多彩。大到國家大事，小到身邊小事。學生對此興趣盎然，表達欲望強烈。教學形式的豐富多樣又為學生語言表達能力的提高創設了一個天然的舞臺。

我們要鼓勵學生大膽表達，摒除自卑心理。教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答和交流的重要性。

課堂教學改革之后，我們采取的課堂提問反饋機制，鼓勵學生展示，發表自己的觀點，這樣一來，學生的學習興趣會高漲起來，收到了較好的效果。但這只是短時間發生的效應，教師更重要的是及時鼓勵、表揚、肯定學生，培養學生積極回答教師提問的良好習慣。只要學生大膽“說話”，教師就應該積極肯定他們的勇氣，激發他們的自信心，及時表揚他們的點滴進步。

綜上所述，要想讓學生更加愛上《道德與法治》課堂，教師除了做好常規教學工作之外，更需要不斷鉆研，不斷總結，不斷提高自己的素質。這樣才能更有效的調動學生的學習興趣，提高《道德與法治》課的學習效果，讓學生從“學好”向“好學”轉變。

參考文獻

【1】王悅，《政治教學方法與藝術》? 北京：紅旗出版社

【2】李蔚，《課堂教學心理學》? 北京：中國科學技術出版社

【3】畢田增，《新課程教學評價》? 北京：首都師范大學出版社