初中英語情感教學

王迪

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

以情動人是解決問題時經常用到的有效而有效的方法，而在講求禮儀之邦和注重和諧的中國，其更發(fā)揮著重要和不可取代的作用。在教學中，情感所發(fā)揮的作用更是不可忽視的，學生往往因為喜歡一門課程或者一個老師而產生無限的學習動力和激情。因此，在特別強調溝通交流的初中英語教學中，利用情感的積極作用能收到不可估量的積極效果，而情感教學更多的是一種技巧而不是一種硬性的方法，其應用沒有規(guī)律可遵循，為求有效而不做作地很好將其發(fā)揮到初中英語教學中，探求其概念、意義以及已有的有效使用方法是極其重要的。

英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質量。教學是教師和學生雙方面的活動，教師注意學生的情感態(tài)度，不僅要“因材施教”，還要學會“因情施教”，根據(jù)學生的合理情感需要，來調整自己的教學策略，以滿足學生的要求，達到教學過程的最優(yōu)化。

與其他學科領域相比，語言與情感態(tài)度的關系更為密切，情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。因此，英語課程在發(fā)展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。

首先，解決情感問題有助于提高語言學習效果。試想，一個對英語學習情感冷漠、態(tài)度消極的學生，能學好英語嗎？英語教材入選的課文，既體現(xiàn)著鮮活、生動的人物形象，又凝聚著強烈、豐富的情感，學生應該愛學、樂學。在英語教學中，適時自然地融入情感教育，既有利于學生健全人格的發(fā)展，又可以促進英語學習能力的提高。積極情感（如自尊、自信、愉快、驚喜等）能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。故情感因素在第二語言學習中具有決定性的作用。

其次，解決情感問題也是促進人的發(fā)展的一個重要方面。但過去的教學過于強調大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成了“情感空白”。與其他學科一樣，語言教育也應以促進人的發(fā)展為目標，將培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融入到日常的教育教學之中。

在英語學習中，我們希望學生充滿激情地學習，而作為英語教師的我們，更應滿懷激情地投入到教學中，不僅要引導學生學習英語專業(yè)知識，還要和學生進行思想、情感交流，以身作則地激發(fā)學生學習英語的激情，設身處地地用情感喚起學生交流和學習的欲望。因此，英語教師首先在態(tài)度上要注重情感教學，充分展現(xiàn)自己的激情和情感，體現(xiàn)出作為一個英語教師的人格魅力所在。

在教學方法上，英語教學有其自身特有的要求和背景，它強調的是聽說讀寫全面結合、綜合應用。因此，我們可以通過講英語故事、聽英文歌曲、做英語游戲等有效方法。

情感教學很大程度上體現(xiàn)在互動中，因此有效的互動是做好情感教學的有效技巧，而互動很大程度上體現(xiàn)在教學方法的運用上，上述幾種課堂教學方法是很好的互動資源，除此之外，教師還可以在日常的講課中更多地利用互動進行問答、舉例、眼神交流等，例如讓學生讀書不如讓學生角色扮演書本角色有效。例如讓學生死記硬背句型公式不如舉具體例子讓學生真切應用有效。因此，將互動運用到課堂的每一個細節(jié)中，能有效地體現(xiàn)情感釋放，充分發(fā)揮情感教學的作用。

學生都希望得到鼓勵和肯定，積極的鼓勵和肯定能有效地激發(fā)學生學習應用的興趣和信心，因此教師要主動而積極地適當給予學生一定的評價，以多元化和情感化的方式讓學生看到哪怕是一丁點的進步，或者即使是退步了也得到教師情感上的安慰和鼓勵。當然，教師的評價要客觀、全面，不能為了鼓勵學生而麻木地盡說優(yōu)點忽視缺點和不足，對學生的進步和優(yōu)秀給予積極和及時的表揚和肯定，對需要幫助和成績相對落后的學生給予情感上的鼓勵，讓他們看到自己不足的方面，感覺到教師對他的關心和幫助，從而樹立學習的信心和興趣。

情感教學自身并不是一種硬性的教學方法，初中英語教學中的情感教學更情調的是軟性和適當?shù)膽茫芗ぐl(fā)學生的學習興趣、調動了學生的積極性和主動性，從而更有利于英語教學的有效開展。因此，初中英語教師正視情感教學的重要性，充分理解情感教學的原理和意義，有意識地掌握相關的情感教學技巧，在提高英語教學質量和學生學習質量有著積極而重要的意義。

參考文獻

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