微探圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用

摘要：在進行英語教學的過程中，聽說讀寫是重要的語言技能培養內容，而其中閱讀能力是保障語言輸入效率提升的重要途徑。在學習的過程中，只有獲取到更多的語言信息，才可以在進行語言輸出的過程中，有著基礎性的支持。因此在教學的過程中，教師需要重視閱讀教學的重要性，本文主要基于圖式理論的理論，對其高中當中的英語閱讀教學進行分析。

關鍵詞：圖示理論;英語教學;英語閱讀;語言能力

引言：在教學的過程中，英語教育是一項重要的教學內容，同時也是能夠直接影響到學生其他學科學習的教學科目，是有效提升學生語言能力的學習內容，進行英語教學方法的創新，可以很好的保障學生能夠成長成具有較高語言素質的學生。其中閱讀教學對于高中英語教學有著重要的價值性。

一、圖示理論的運用技巧

隨著新課改的不斷深入，使得在英語教學的過程中，提出了更高的要求以及目標，需要能夠很好的提升學生的綜合語言運用能力，并對學生的語言素質進行進一步的完善，來保障學生在掌握了英語能力之后，可以具有著較高的跨語言交際的基礎能力。對于英語教學而言，是保障英語教學目標實現的重要途徑和手段，為此在現階段的高中英語閱讀教學過程中，受到了教師的重視。為此在開展的英語教學中，需要進一步加大對閱讀教學的研究和推廣，能夠形成科學化的閱讀模式教育。

在對學生英語閱讀能力教育的過程中，需要充分的利用各種教學資源以及知識體系，進行閱讀模式的優化處理，同時也能夠為閱讀教育下的學生，可以進行高效率的學習，在學習的過程中，閱讀教育可以具有著較高的時效性。在應用了圖示理論之后，可以很好的為新課改之后的教學制度，進行教學效率的把控。而對于教師教學而言，需要充分的利用課前的實踐活動，對圖示理論下的教學進行教學的開展，以此起到對學生學習積極性以及主動性的研究和分析。同時在授課的過程中，也需要教師能夠重視起閱讀技巧的培養，進而積極的對各種單詞語法進行知識體系的完善。讓學生可以在對英語課文閱讀之后，能夠進行大概的復述。教師在教學中，應用了圖示理論當中的教學理論之后，可以很好的提升學生的學習效率，同時也是為學生提升閱讀能力的關鍵途徑。

二、圖示理論在英語閱讀教學中的應用

（一） 利用圖示理論調動起學生的閱讀動機

在教學的過程中，新課改要求下，需要將學生放在高中教學當中的主體位置，因此需要盡可能的保障教學的開展符合學生的實際情況。在開展英語教學的過程中，為了起到良好的閱讀教育效果，就需要從學生的個人學習情況、年齡特征等情況進行考量，從而保障開展的教學模式，可以起到提升學生閱讀動機的作用。因此在閱讀教學中，需要起到提升學生閱讀興趣的作用。例如需要在教學的開展過程中，選擇一些學生有著較高興趣值的閱讀材料，這樣在學習的過程中才可以有著一定的主動閱讀興趣，而不應該僅僅局限于課本當中的一些內容。之后教師還需要能夠有效的提升學生的閱讀動機，這樣在進行英語文章閱讀的過程中，便可以通過閱讀來感受到英語的魅力以及帶來的價值，使得學習之后獲得一定的成就感。之后還需要對閱讀教育的課堂進行合理化的設計，需要在教學的環節中設計出提問的環節，這樣是起到提升學生閱讀興趣的關鍵所在。教師需要在閱讀教學中，針對教學內容以及需要達到的教學目標，進行具有較強閱讀思考能力培養的問題，在學生學習的過程中提出，以此讓學生在學習的過程中能夠進行帶著問題進行閱讀。這樣的閱讀模式下，不僅僅具有較強的閱讀目的性，同時還可以提升學生的思考能力和綜合閱讀能力。學生在進行問題的思考過程中，也是對文章有著更加深刻的印象，改變原本傳統教學模式下，學生的閱讀形式基本上都是流于對單詞的認知和誦讀的現象，這樣的學習模式下，并不能對學生的閱讀能力以及理解能力進行提升，同時也會對學生對于英語閱讀的積極性造成嚴重的影響，不利于學生進行英語的學習。

（二）內容圖示的建立

在開展英語教學的過程中， 其內容圖示的主題知識包含著經濟、法律、物理、化學等多門學科的知識內容，因此是一種具有著較強綜合性的教育理念，圖示一般情況下會在經驗當中形成，對于不同的人來說，有著不同的圖示類型以及不同的文化背景，因此對于不同語言背景的人在對同一個圖示進行觀察的時候，就會產生一定的理解偏差。對于英語這門語言而言，其內在的文化以及思維邏輯，相比較中文語系下的文化和思維有著較大的差異性。這就導致了在進行英語學習的過程中，需要進行歐美文化背景的充分了解，以此更加明確出英語的文化思想。

英語教師在進行英語教學的過程中，需要對圖示主題的知識進行設計，一旦在教學的過程中，取法圖示對于一類詞組的表達，就會導致學生對于文章的內在含義缺乏實質性的理解。為此需要在閱讀教學的過程中，從學生興趣點著手，進行知識的擴展教學，以此提升圖示與課本知識點的關聯性，進一步的讓學生理解文章在英語語境下的含義。

（三）閱讀淺顯文章，豐富主題文化知識

在進行學習的過程中，知識是需要進行不斷的積累的，因此一旦教師選擇的閱讀文章在閱讀的過程中難度系數較高，就會導致學生無法擁有較高的興趣進行學習。為此需要保障學生在開展閱讀的過程中，選擇一些淺顯易懂的文章，并重視起文章當中所包含的主題文化，而不是對一些長難句的教學。學生只有在具有較高閱讀興趣的氛圍下才能可以高效率的進行英語的學習，為此需要重視起主題內容的選擇和設計，教師需要在日常教學中，對學生的學習情況以及學習水平充分掌握。

（四）課文講解中隨時滲透文化知識

在學生進行閱讀訓練的過程中能夠，課文往往是學生的學習難點所在，例如對于各種新詞以及長難度的理解上，都會影響到學生進行閱讀的訓練，一旦長時間都在進行長難句的分析和理解，就會導致學生失去閱讀的興趣。因此，教師在進行教學的過程中，可以在一些具有含義的詞組上，拓展出相應的文化知識背景，這樣并可以讓枯燥的英語閱讀訓練，充滿著趣味性，保障學生能夠在學習難點問題的過程中也有著一定的思考緩沖，避免長時間的思考下出現學習動力不足，耐心喪失的問題。學生在對文章的背景以及知識有著充分的了解之后，便可以很好的提升學生對于課文的理解程度，同時也能夠在閱讀過程中具有著較高的效率性，起到提升學生綜合英語能力的作用。

總結：綜上所述，在對圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用分析的過程中，需要明確在高中英語教學過程中，閱讀教學的重要價值，提升教師在教學過程中針對性和合理性，能夠依據圖示理論當中的教學方法和理念進行高中英語教學的開展，培養出英語綜合能力較高的學生。

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作者簡介：

楊璐（1980.09-）;性別：女，籍貫：天津市人，學歷：本科，畢業于天津師范大學;現有職稱：中教一級;研究方向：英語教育教學。