高中化學學科核心素養培養的實踐與思考

章琳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中化學的教學任務從原先單純對基礎知識掌握逐漸轉向為對學生核心素養的培養，在培養學生核心素養之下建立的高中化學高效課堂也是教育改革提出的新要求.在這種新的教育理念之下，重新對高中化學的知識進行劃分，對高中生實驗操作能力提出了新的要求，要求學生在化學實驗設計和操作過程中體現

化學思想的理念.這就要求教師在平時的課堂教學活動中要注意對學生加強素質理念的教育.本文從化學的理論知識教學和實驗設計教學以及實驗操作教學這三個方面展開論述如何建立高效課堂.

關鍵詞：高效課堂;核心素養;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0073-02

在培養學生核心素養的教育理念之下，重新對高中化學的知識進行劃分，對高中生實驗操作能力提出了新的要求，要求學生在化學實驗設計和操作過程中體現出化學思想的理念，這就要求教師在平時的課堂教學活動中要注意對學生加強素質理念的教育.

一、要求學生從更深的角度來掌握教材的重點內容

培養和提升學生的化學學科核心素養是新的教學改革的要求，也是當前化學教學的基礎.在實際的教學過程中為了更好的提升學生的化學學科核心素養，首要的問題就是要確保學生掌握更加扎實可靠的基礎化學知識.只有確保學生掌握了基礎的知識之后，才能夠更好的構建屬于自己的學習化學的知識結構體系，進而在解決問題的時候可以更快的調動自己的思維.從某個角度來看，化學學科的基礎核心知識是樹木的根基，只有將根基扎牢才能夠為以后的枝繁葉茂打好基礎.所以，這對于當前的化學教師也提出了更高的要求，在平時的教學過程中要對自己原有的教學方式進行優化，結合學生的實際學習情況和能力，合理的選擇教學方式，而且也要對師生的關系進行一個明確的定位，合理的安排教學時間，確保可以完成教學的任務，為提升學生的核心素養和綜合素質奠定基礎.例如，在學習關于“物質的分類”的相關內容的過程中，鑒于類型相同的物質往往在化學性質方面比較的近似，所以為了更好的提升學生在問題分析和探究方面的能力，就需要學生具備區分化學物質的技能，所以要扎實的掌握如何去劃分化學物質類型的基礎方式.只有讓學生掌握如何區分化學物質的種類，才能夠為后續的問題探究做好基礎.因此，如何正確的判定化學物質的種類的方式就是當前課堂教學的關鍵內容，教師需要有效的督促學生從深層次的角度去把握，進而為提升學生的判斷問題和推理能力等核心技能打好基礎.

二、多鼓勵學生從微觀和宏觀兩個角度進行深層次的問題探究

有很多的化學物質在物理特性、化學特性、使用方向等都可以融入到課堂或者是實驗教學中，進而幫助學生從直觀的角度來學習和掌握基礎的內容，提出科學的問題.以宏觀方面的學習為根本，教師可以集合學生的實際學習能力和狀況，有效的提出相關的問題，積極的引領學生從深層次的角度來分析問題，更好的學習化學物質的特性和結構之間存在的關聯，并且將自己學習到的知識更好的應用到實際生活中.例如，在學習型關于“幾種重要的金屬化學物”的相關內容的時候，教師可以將Na2O2放入到水中進行溶解，然后將適量的酚酞滴入其中，讓學生觀察其顏色的整體變化情況.學生自然會發現溶液的顏色變化過程：先變成了紅色然后紅色逐漸褪色，教師可以緊接著提問學生出現該現象的主要原因.接著，要從微觀的方向引領學生進行問題的探討，讓他們思考整體顏色變化的過程.在實際的教學過程之中，教師也要積極的扮演好引導者的角色，為學生提出一些建設性的意見：Na2O2在水中會存在哪些化學反應？溶液的酸堿度是什么樣？教師積極的引領學生探究出新的生成物具有很強的強氧化性的H2O2，所以酚酞是被氧化了，自然紅色也就消失了.當學生提出了關于問題的見解的時候，教師也要積極的鼓勵學生進行結論的探究實驗設計，以此驗證自己猜想的正確與否.提出問題和解決問題也是進一步的培養和提升學生化學學科核心素養的重要措施.

三、制定出更加科學有效的教學活動

在新的化學教學改革中指出要從四個目標層次出發完成相關的教學即知識、能力、方法、價值四個方面.因此，教師在實際進行教學的過程中也要統籌兼顧，從多個角度出發完成教學.首先要有目的性的完成課堂教學的設計，為后續的四個層次教學打好基礎.在平時的教學過程中，教師需要對教材的內容進行更加深層次的挖掘分析，結合學生的實際學習狀況和能力更具有針對性的從四個層次制定好相關的教學目標以及確保設計方案的可靠.例如，在學習關于“富含在水中的元素氯”的相關內容的時候，

為了更好的培養學生的學科核心素養，可以設定下列相關的學習內容：第一點，從宏觀和微觀兩個角度分析學習.結合氧化還原的整體反應過程中電子轉移的個性化特色對相關的產物進行有效的分析探究;以實驗現象為基礎，將含有氯離子和氫離子的問題進行推導出.第二點，從變化思想和平衡兩個角度來學習.以實驗現象為基礎更深入的分析氯氣發生的具體化學變化;從質量守恒的角度出發對相關反應之后的生成物進行有效的分析探究.第三點，正確推理以及基礎模型的感知.從實驗出發，更好的結合自己生活中的頻發性問題設定科學的實驗，將實現的相關現象看成基礎的推理證據，對相關的生成物進行探究.第四點，深度探究和創新思想.氯氣的基礎性質探究可以反映出化學實驗在了解化合物性質方面占據的重要作用.實驗過程中在處理環境污染的相關問題的過程中，可以將丟棄的飲料盒改制成反應器皿，更好的推動學生的給個性化意識.

在新的教學時代背景之下，為了更好的推行素質教學，教師要對現有的教學方式進行不斷的優化升級，要改變傳統的填鴨式教學，在高中的化學教學中更好的培養學生的學科核心素養是未來教學的趨勢，也是將課程改革思想落實到實處的最為科學的方式，采取這種新型的教學模式可以更好的提升學生的綜合素質.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]