高中化學生態課堂制約課堂容量歸因及對策

程煥

摘 要：高中階段的化學課程具有非常重要地位，但傳統化學教學過度關注知識的傳遞過程，學生的課堂融入度與學習效果相較于課程標準要求及學科核心素養培養需求依然存在顯著差距.生態課堂以學生為主體，重點關注學生們的學習需求與探索欲望，學生的參與度得到了根本性提升.全新高考改革方案的實施使得化學的課時非常有限，教師必須要有效利用有限的課時完成“大容量、快節奏、高效率”的教學活動，在提升生態課堂容量的同時為學生們提供更高質量的教學內容，積極推動教學任務的完成，使得學生們既能有效參與到化學學習活動之中，同時又能夠將更加多樣化的內容呈現給學生，生態課堂的構建將從根本上改變高中化學教育現狀，推動高中化學教育的良性發展.

關鍵詞：生態課堂;課堂容量;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0094-02

生態課堂以學生為主體，為學生們提供豐富而多樣的學習與實踐活動，生物的整體性、實驗性與生命性為學生們展示了豐富而多樣的化學世界.在生態課程中，學生們的健康成長與個性表達更加多元，高考化學改革使得教師面臨著更加復雜的局面，教師也獲得了更加自由的教學空間，圍繞課堂容量的制約因素展開分析并尋找發展對策是高中化學發展的重要研究方向.

一、高中化學生態課堂及其特點

生態教育學理論認為，教育活動應該滿足學習者的成長發展需求，建立學生、教師與環境之間的循環和交互關系，使得教學活動更富有影響力與滲透力，特別是要讓學生能夠有效融入課堂，實現教育教學的可持續發展.在高中化學教育領域推動生態課堂構建，教師必須要明確學生們的主體地位，同時關注化學的生命性與主體性特征，重點關注學生們的個體需求及學習特征，打破傳統化學教育的整體化一，為學生們提供豐富多樣的教學內容，確保學生們能夠積極主動地參與到學習活動之中.高中化學生態課堂的師生關系發生了轉變，教師從知識傳授者向教育設計師轉變，例如趣味性的化學實驗能夠有效引導學生的思維方式與學習習慣的改變，學生們在實驗過程中能夠更好地參與實驗過程，積極主動開展實驗研究，發現化學與生活間的關系.在生態課堂教學模式下，教學資源得到了更加充分的調動、整合與利用，為學生們提供更加多元的教育內容，多媒體資源、課外實驗、網絡教育工具等等方式的綜合運用使得生態課堂能夠更好地發揮教育影響力.另外高中化學生態課堂也具有互動性、開放性及主動性等等特點，化學教育環境的改變為學生們提供了主動參與的條件，而積極推動化學生態課堂的落實能夠為高中化學發展提供有效支持，實現高中化學教育的可持續發展.

二、高中化學生態課堂制約課堂容量的歸因分析

課堂容量是教育改革后教師關注的重點，如何在有限的教育時間內將更多的教育內容高效地傳遞給學生，進而實現教育的持續發展，這是高中化學教育關注的重點.教師不僅僅要關注自身的教學內容，同時也要關注學生們的學習內容，在生態課堂持續推進的當下，依然存在一些因素制約著課堂容量.

1.統一化的教學預設制約了課堂容量

高中學生的學習能力、學習興趣與學習基礎各不相同，教育環境的改變和教學狀態的改變對學生們的影響是全方位的，高中學生的自我意識日益提升，他們對化學的認知與融入存在明顯差異.筆者在日常教學中發現，高考制度改革后很多學生失去了化學學習動力，教師在有限教學時間內很難完成教學目標，只有通過擴充課堂容量才能夠更快地完成教學任務.而教師在教學前往往會進行教學預設，人為地拓展課堂容量，卻未能考慮到學生們的實際情況與接收效果，統一化的教學未能準確契合學生們的差異化需求.

2.教師的課堂組織與預期存在差距

“大容量、快節奏、高效率”是當前高中化學生態課堂容量拓展的發展方向，這也對教師們提出了更高要求，缺乏有效的組織則很容易導致課堂出現失控現象，進而導致課堂容量被壓縮.例如學生的展示講評耽誤時間會導致其他問題無法得到及時講解，而課堂動態的生成也需要教師給予學生們一定的思考和感悟時間等等.這些問題的出現導致每堂課都只能圍繞少數問題展開討論分析，較為有限的教學內容與教學組織使得學生們很難高效融入課堂，一些基礎性知識點的反復討論研究導致教師和學生無法快速找到重點，在講解之后依然無法探尋到答案，進而使得整個教學活動變得非常低效.

3.多媒體的異化失當影響課堂容量提升

近年來科技的發展對教育教學活動的影響是全方位的，多媒體等教育技術的引入有效推動了教育的發展，教師能夠將很多原本抽象的內容用直觀而生動的方式呈現出來，這也有效增強了學生們的學習興趣.但是教師對多媒體技術的使用出現了異化失當現象，課堂教學節奏過快且拓展補充內容過多，學生們沉浸于虛擬的環境之中，實踐和感知的機會大大減少，這未必能夠提升課堂容量，非常不利于生態課堂的構建和教學目標的實現.

三、高中化學生態課堂容量提升對策

1.注重課堂教學的個性化

在生態課堂中教師并不僅僅是知識的傳遞者，更承擔著教育引導和教育組織的重任，教師在教學過程中既要關注學生們的總體學習狀況，同時也要關注學生們的個體需求，使得所有學生都能夠融入課堂，避免一味的強制性灌輸給學生們帶來負面影響.個性化的課堂教學能夠將學生積極性和主動性最大化，進而促使學生積極主動地融入課堂學習活動.

2.強化課堂組織與協調

課堂的有效長度取決于減少低效甚至無效的活動.充分規劃好 45 分鐘內各教學環節和教學方式是確保課堂容量的有效長度的基本要求.教師在教學活動中要強化課堂組織和協調，明確需要重點講解的內容和簡要介紹的內容，使得整個教學過程更加井井有條，有效避免時間的浪費，確保學生們能夠高效地參與各項學習活動，推動教學效果的全面提升.

3.合理運用教學輔助手段

多媒體等教學輔助手段的運用能夠將知識用更加多樣方式呈現在學生面前，教師在教學過程中運用這些方式是高中化學生態課堂擴容的有效支持.為了進一步合理運用教學輔助手段，教師在日常教學中要進一步關注學生的學習狀態，將多媒體教學資源向課外傾斜，鼓勵學生們利用多媒體展開自主學習，同時在課堂上適時引入教學輔助手段，這將有助于課堂容量的拓展.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]