淺談高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力

牛大力

摘 要：高中階段，學生抽象思維能力處于發展時期，如何在高中物理課堂有效教學中，全面提高學生抽象思維能力，需廣大物理教師深入探討。本文結合高中物理具體教學案例，從轉變教學觀念、科學合理運用教學方法、重視理論與實踐相結合、因材施教四方面，分析了高中物理課堂教學中提高學生抽象思維能力的有效良策。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;提升

高中物理作為高中課程體系的重要組成部分，其教學核心任務之一便是培養學生抽象思維能力。然而傳統模式下的高中物理課堂教學，教師側重理論知識的講解，忽視了學生抽象思維能力的培養，致使學生遇到抽象性物理知識，表現欠佳。素質教育與新課程深化實施的背景下，高中物理課堂教學需廣大物理教師做出一系列改變，重視學生抽象思維能力的培養，以此真正意義上推動高中物理教育的發展。

1.轉變教學觀念

高中物理課堂教學中，知識講解無法有效促進學生學科素養的提高，需傳授學生學習方法，才能有效促進課堂教學質量的提高，同時有助于培養學生自主探索能力。所以，高中物理課堂教學中培養學生抽象思維能力時，教師需正確認識培養學生學習能力的重要性，并在教育實踐中，轉變教學觀念，以此提高物理課堂教學實效性。同時，物理實驗教學占據高中物理教學較大比重，教師需引導學生參與物理實驗，并在實驗環節引導學生掌握物理知識的形成及物理現象產生的主要原理等，以此有效培養學生抽象思維能力[1]。例如：人教版必修一《運動的描述》中的“質點、參考系和坐標系”教學時，教師就可以結合生活具體案例，諸如小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。讓抽象問題具體化，結合竹排、青山兩個不同的參考系，分別說一說物體的運動狀態，以此幫助學生有效理解知識，有效培養與提高學生抽象思維能力。

2.科學、合理運用物理課堂教學方法

高中物理課堂教學中，增強學生體驗感，是培養學生抽象思維能力的有效舉措。然而學生體驗感的增強，關鍵在于教師運用科學、合理的物理教學方法，促使學生整堂課保持濃厚的學習興趣，積極參與教師組織的課堂教學活動。所以，教師在物理課堂教學過程中，需結合學生實際情況，綜合學習內容等，選擇操作性較強的教學方法，以此提高學生物理學習興趣與主動性，進而有效培養與提高學生抽象思維能力[2]。例如：人教版必修一《勻變速直線運動的研究》中的“勻變速直線運動的速度與時間的關系”教學時，教師可組織學生進行演示教學，讓學生演示相同距離條件下，勻速直線運動和非勻速直線運動通過所需時間，這種一來，可通過實踐操作，調動學生物理學習興趣，并讓學生借助直觀的方法，理解抽象的運動知識點，可強化學生對勻速與非勻速運動知識的理解，同時能夠有效培養學生抽象思維能力。由此可見，在高中物理課堂教學中，學生抽象思維能力的提高，需教師在教學實踐中，結合具體教學內容，選擇科學、合理的物理教學方法。

3.重視理論與實踐相結合教學

高中物理知識與現實生活息息相關，仔細分析生活中的一些現象，可運用物理知識進行解釋。所以，教師在物理課堂教學過程中，需將理論知識與實踐教學結合起來，并將所學物理知識解決現實中的一些實際問題，一方面可以促進學生實踐能力的提高;另一方面有助于提高學生抽象思維能力[3]。基于此，教師在物理課堂教學完成之后，需鼓勵學生積極參與一些與物理相關的實踐活動，讓學生在實踐中，不斷提升自我水平，有效提高抽象思維能力。例如：人教版必修一《相互作用》中的“力的合成”教學時，教師在教學設計時，則需要設計實踐教學活動環節，并鼓勵學生參與實踐教學活動。同時，在講解完成之后，讓學生結合現實生活，從已有的生活經驗中，尋找生活中的“力的合成”現象，讓學生參與到力的合成知識探索當中。同時，為了增強實踐教學的有效性，教師可進行演示，促使學生充分理解力的合成。通過這種方式，可讓學生將物理知識轉化為實踐問題解決的有效工具，在此過程中，可有效鍛煉學生的實踐能力，同時有助于提高學生抽象思維能力。

4.結合學生思維特點，因材施教

高中時期的學生，抽象思維能力相比初中階段，有顯著的提高，集中表現在學生能夠獨自理解一些抽象的物理概念與物理符號，并挖掘出物理概念富含的深層次物理知識。同時，高中學生能夠運用物理知識，解決現實生活中的一些物理問題。所以，高中物理教師在課堂教學過程中，要想真正意義上培養學生抽象思維能力，需以學生思維特點為立足點，設計合理的教學方案，因材施教。例如：人教版物理課堂教學過程中，教師在解決物理問題時，頻繁使用概念或者與之相關的物理符號，以此讓學生適應物理符號及物理概念形式的課堂教學，并依托物理符號及物理概念進行拓展教學，解決物理問題，幫助學生打破傳統的固定思維，逐步形成抽象思維。長期以往，學生在教師的循序漸進引導下，學生將會自主運用物理符號或者物理概念嘗試解決生活中的問題，便于有效提高學生抽象思維能力，最終有助于全面提高學生物理綜合素養，為學生全面發展夯實基礎。

5.結語

總而言之，素質教育與新課程深化實施背景下，高中物理教師需高度重視學生抽象思維能力的培養，并在教學實踐中，積極轉變教學觀念，以培養學生抽象思維能力為指導，轉變教學觀念、科學、合理運用物理課堂教學方法、結合學生思維特點，因材施教，開展有效地物理課堂教學，以此有效提高學生物理綜合素養，為實現學生全面發展夯實基礎。

參考文獻

[1]王桂勤.高中物理課堂提升學生抽象思維的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：92.

[2]黃江.淺談如何在高中物理教學中提升學生的抽象思維能力[J].中國校外教育，2018（07）：68.

[3]許曉玲.高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017（24）：51.